Continuité pédagogique en éducation physique et sportive
Cette page vise à rappeler quelques grands principes et à présenter quelques options pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en éducation physique et sportive.
Le contenu présenté ici ne prétend pas être exhaustif et est à adapter en fonction des conditions locales. Il complète ce qui peut être trouvé sur les pages générales éduscol dédiées au plan de continuité pédagogique et aux ressources numériques éducatives.
Introduction
L'éducation physique et sportive doit apporter sa contribution à l'effort de solidarité souhaité afin d'accompagner les enfants et les adolescents durant une période de continuité pédagogique et être force de propositions à la fois originales et utiles.
L'EPS peut ainsi apporter une contribution significative autour de trois principes :
- L'équilibre de l'emploi du temps de l'élève par l'inscription de temps d'activité physique dans l'alternance de ses différentes activités scolaires ;
- L'entretien de la santé et du bien-être par une pratique physique quotidienne facile d'accès et adaptée aux profils des élèves. Il s'agira ici de concevoir des contenus immédiatement exploitables qui ne mettent pas en danger l'élève et privilégiant une activité physique individuelle qui contribue aux objectifs généraux de la discipline ;
- La régulation et le suivi de son activité physique hebdomadaire par l'élève lui-même, grâce à la tenue d'un cahier de suivi ou d'entraînement et guidé par son professeur EPS.
Donner aux élèves l'envie de pratiquer 30 minutes d'activité physique par jour minimum !
Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance
Maintenir la motivation et l'engagement des élèves dans la pratique. Il importe d'éviter le désengagement des élèves en variant les contenus, les types d'expériences corporelles et les conditions de pratique (pratiquer avec un parent, en musique), en privilégiant une dimension ludique des exercices, en proposant l'utilisation d'applications numériques.
S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec le professeur (via Internet, l'établissement scolaire, autre application ...) en faisant attention à la consommation des réseaux...
Annoncer les grandes lignes du travail de la semaine et ses enjeux. L'objectif est que les élèves aient des informations suffisantes pour pouvoir organiser leur pratique et bien comprendre son importance et son intérêt. La connaissance par les professeurs de leurs élèves est un point d'appui essentiel pour ces propositions.
Proposer, pour la semaine, 4 ou 5 séances pour les élèves, d'environ 30 minutes et en variant les activités. L'objectif est que les élèves, chaque jour, choisissent, selon leurs envies et besoins, une séance et la réalisent. Il est primordial de rappeler que la fréquence de l'activité physique est plus importante que leur durée et leur intensité. Il s'agit également d'être réaliste dans la charge de travail en privilégiant des séances courtes (quitte à en réaliser deux dans la journée) et en tenant compte des conditions de confinement.
Préciser les conditions de réalisation de chacune des séances. Il s'agit de préciser l'intensité de la séance, le matériel nécessaire, éventuellement le moment de la journée. Les séances proposées doivent être réalisables dans le contexte de confinement demandé, les exercices décrits de manière explicite et faciles d'accès.
Préciser les effets attendus et/ou apprentissages visés. Les activités d'entretien et de loisirs physiques proposées peuvent s'inscrire dans les séquences d'enseignement d'EPS déjà vécues par les élèves, et ainsi stabiliser des apprentissages construits précédemment.
Anticiper les questions des élèves dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et/ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles. L'objectif est de permettre à chacun de comprendre l'objectif et le contenu des séances proposées.
Adopter une fiche de séance facile à lire. Il s'agit d'adopter un cadre de présentation dans lequel les élèves peuvent se repérer facilement avec des indications claires (titre et objectif de la séance, exercices à réaliser avec le temps, les consignes principales de réalisation, l éventuellement des ressources).
Maintenir un lien éducatif et pédagogique avec les élèves. Il s'agit d'avoir des échanges réguliers avec les élèves au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de conversation en ligne (tchat). L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles. Il est également possible de prévoir un système de dyades (chaque élève a un camarade avec lequel il échange, à distance, sur son activité physique du jour).
Garder le lien !
Au plan des contenus
Les temps d'activité physique permettent de contribuer aux objectifs généraux de l'EPS, à savoir :
- Développer sa motricité, ses ressources ;
- S'approprier des outils et méthodes / Savoir se préparer et s'entrainer ;
- Partager des règles / Exercer sa responsabilité au sein d'un collectif ;
- Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière ;
- Accéder au patrimoine culturel (constitué par les activités sportives et artistiques).
| Neuf principes d'action structurants en lien avec les différents objectifs de l'EPS |
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Inciter à une pratique physique régulière avec une indication de temps : 30 minutes, au minimum, par jour au collège et au lycée est l'objectif visé. |
1 et 4 |
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Respecter la réglementation sanitaire : pratiquer en intérieur ou en extérieur mais en grande proximité du lieu d'habitation. |
3 |
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Garantir la sécurité : à l'identique des situations proposées en cours d'EPS, les objectifs poursuivis doivent être précisés et des niveaux différents doivent être proposés. Des indicateurs, adaptés à l'âge des enfants, doivent leur permettre d'adapter les paramètres à leur propre niveau de ressources. Les consignes doivent être suffisamment claires pour être comprises par les élèves et/ou leurs parents. Enfin, quelques points de vigilance sur les situations proposées qui doivent prévoir un engagement raisonné. Les défis et les challenges, s'ils sont intéressants pour maintenir la motivation, ne doivent pas conduire à des intensités non adaptées. |
3 |
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Pratiquer sous la responsabilité des adultes, en respectant scrupuleusement les consignes de sécurité (cf. ci-dessus) et en évitant toute situation d'accident qui pourrait entrainer un recours aux services d'urgence. |
3 |
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Varier les activités et les contenus proposés : éviter de ne proposer que des séances de type « circuit training » axées sur la dimension « entretien physique » mais proposer d'autres types de contenus et d'activités dans la séance (activités circassiennes de jonglage et d'équilibre sans matériel, exercice de yoga, activités de raquette aménagées, sauts à la corde). Il importe de faire preuve d'inventivité pour assurer une variété des expériences physiques et corporelles. |
1 et 4 |
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Conserver une dimension ludique. Il s'agit d'éviter la monotonie des séances par la variété des contenus et des conditions de pratique (pratiquer avec un parent, en musique). |
1 et 4 |
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Partager la pratique avec d'autres personnes dans le même lieu de confinement pour conserver un lien social et/ou intergénérationnel. |
3 et 4 |
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Réfléchir sur sa pratique : Le carnet de suivi acte la réalité de l'activité mise en œuvre (ce que j'ai fait aujourd'hui, ce que j'ai ressenti, mes progrès, ce que je pourrais faire demain, etc ). Possibilité d'échanger avec un pair sur ce carnet. |
2 |
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Visionner des contenus audio-visuels sur les activités sportives et artistiques. Prévoir éventuellement un petit travail à faire (éventuellement par 2 à distance) suite à ces visionnages. |
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