La Technologie au collège

Le mot de Norbert Perrot,

L’enseignement de la technologie au cours de la scolarité obligatoire a pour finalité de donner à tous les élèves des clés pour comprendre l’environnement technique contemporain et des compétences pour agir.

Discipline d’enseignement général, la technologie participe à la réussite personnelle de tous les élèves grâce aux activités d’investigation, de conception, de modélisation, de réalisation et aux démarches favorisant leur implication dans des projets individuels, collectifs et collaboratifs. Par ses analyses distanciées et critiques, visant à saisir l’alliance entre technologie, science et société, elle participe à la formation du citoyen.

Un nouveau programme de technologie pour le cycle 4 a été élaboré dans le cadre de la réforme du collège. En cohérence avec ceux du cycle 2 et du cycle 3, ce programme reste sur le fond globalement dans la continuité de ceux qui ont été publiés au BOEN du 28 août 2008, avec cependant un volet nouveau relatif à l’informatique et la programmation.

Son organisation marque néanmoins une évolution, car il s’articule selon trois dimensions :

• une dimension d’ingénierie - design pour comprendre, imaginer et réaliser de façon collaborative des objets. La démarche de projet permet la création d’objets à partir d’enjeux, de besoins et problèmes identifiés, de cahiers des charges exprimés, de conditions et de contraintes connues ;
• une dimension socio-culturelle qui permet de discuter les besoins, les conditions et les implications de la transformation du milieu par les objets et systèmes techniques. Les activités sont centrées sur l’étude de l’évolution des objets et systèmes et de leurs conditions d’existence dans des contextes divers (culturels, juridiques, sociétaux notamment) ;
• une dimension scientifique, qui fait appel aux lois de la physique-chimie et aux outils mathématiques pour résoudre des problèmes techniques, analyser et investiguer des solutions techniques, modéliser et simuler le fonctionnement et le comportement des objets et systèmes techniques.

Ces trois dimensions se traduisent par des modalités d’apprentissage convergentes visant à faire découvrir aux élèves les principales notions d’ingénierie des systèmes.

L’enseignement d’informatique, dispensé à la fois dans le cadre des mathématiques et de la technologie, a pour objectif d’apporter des clés de décryptage d’un monde numérique en évolution constante. Il permet d’acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l’information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.

En revanche, des évolutions concernant l’organisation des enseignements sont à souligner :

• le programme du cycle 4 n’est plus décliné en années. Les professeurs doivent donc imaginer une progression pédagogique sur les trois années du cycle 4 ;
• l’interdisciplinarité prend une place de plus en plus importante. Le programme de technologie, dans le prolongement de celui du cycle 3, fait ainsi écho aux programmes de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre et s’articule avec d’autres disciplines pour permettre aux élèves d’accéder à une vision élargie de la réalité ;
• les EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) sont une illustration de cette interdisciplinarité. Ils s'adressent à tous les élèves du cycle 4. Mobilisant au moins deux disciplines, ils permettent de construire et d'approfondir des connaissances et des compétences inscrites dans les différents programmes d'enseignement. Ils s'appuient sur une démarche de projet et conduisent à une réalisation concrète, individuelle ou collective.

Cette réforme du collège conforte l’enseignement de la technologie qui figure parmi les disciplines faisant l’objet d’une évaluation ponctuelle terminale lors du diplôme national du brevet. Cette reconnaissance de la place de l’enseignement de la technologie impose de nouvelles exigences. Les enseignants de technologie devront être attentifs à préparer les élèves à une évaluation sur des épreuves ponctuelle. C’est une nouveauté importante qu’il ne faut pas négliger.

Toutes ces évolutions mettent bien en évidence la nécessité d’avoir un réseau national de ressources de technologie performant, qui soit une aide pour les professeurs pour l’élaboration de leur progression pédagogique et des activités proposées aux élèves. Tel est son ambition, et je suis sûr que le défi sera relevé grâce à ses animateurs et aux professeurs qui proposent des ressources.

Les ressources ne seront pas limitées au cycle 4, elles pourront également concerner les cycles 2 et 3.

Le réseau national de ressources de technologie a aussi l’ambition de promouvoir des contenus et des pratiques pédagogiques innovantes respectant l’esprit du programme du cycle 4, et celle de canaliser le foisonnement des idées émises sur l’ensemble du territoire.

Ce site évolue constamment afin de répondre aux attentes des professeurs. Il est à l’image du dynamisme des équipes qui constituent ce réseau national de ressources de technologie.

Norbert Perrot

IGEN

Groupe Sciences et Techniques Industrielles