Manuel numérique
1. De quoi parle-t-on ?
Point de vue de l'Inspection générale et des chercheurs
Le point de vue de l'Inspection générale
Manuels numériques : une multiplicité des supports
Dans le rapport de l'IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré, il est souligné : "L’ordinateur n’est donc pas l’espace de prédilection du « manuel » à l’heure du numérique, c’en est un support parmi d’autres, et c’est bien plutôt la multiplicité de ces « autres » qui doit être au centre des préoccupations des créateurs de contenus, des éditeurs scolaires aussi bien que des médiateurs-savants que sont les enseignants." [extrait : p. 63]. Le rapport met en garde sur le fait qu'il ne faut pas "minimiser les effets de l'illusion qui consiste à mettre sur un pied d'égalité des sources informationnelles sporadiques et le discours que propose un ouvrage construit de manière méthodique..." [extrait : p. 28]
IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré. Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement. Juillet 2010, 107 p.
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf
Un produit hybride
Dans le rapport de l'IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré : "Dès la mise en chantier d'un manuel, l'éditeur scolaire travaille désormais sur un produit hybride : imprimé et numérique. L'éventail de l'offre reste néanmoins très divers : il va d'annexes numériques fournies sous forme de DVD à de véritables manuels numériques conçus dès l'origine comme tels en passant par des sites compagnons en ligne..., des manuels numérisés en PDF et des manuels numériques... comportant des enrichissements importants (fonctionnalités spécifiques, interactivité, liens, annexes)."
IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré. Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement. Juillet 2010, 107 p. [extrait : p. 24]
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf
Le « manuel » essentiellement interactif
Dans le rapport de l'IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré : "L’exemplaire dont l’élève dispose n’est plus ce que l’éditeur scolaire a pu proposer, mais ce que le professeur, en connaissance de cause et en fonction de son appréciation des progrès individuels de l’élève estime devoir lui proposer. Le « manuel » est essentiellement interactif."
IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré. Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement. Juillet 2010, 107 p. [extrait : p. 70]
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf
Le manuel vu comme service
Dans le rapport de l'IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré : "Le « manuel » doit être conçu comme un dispositif applicatif complexe, au sens où il doit permettre d’accomplir des tâches diversifiées et intégrée... Le « manuel » numérique n’est plus un objet, il est un service dont la valeur se développe par les usages."
IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré. Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement. Juillet 2010, 107 p. [extrait : p. 70]
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf
Le point de vue des chercheurs
Manuel numérique et manuel papier
Pascale Gossin compare les fonctionnalités des manuels numériques et des manuels papier :
- la fonction documentaire
- la fonction didactique
- la fonction d'évaluation.
Elle analyse également 2 nouvelles fonctions, spécifiques aux manuels numériques
- la gestion de l'information
- la communication.
La lecture numérique : réalités, enjeux et perspectives. Villeurbanne : Presses de l'Enssib (Référence), avril 2004 [extrait : chapitre 7, p. 238-249]
Les manuels : une complexité d'objets
Dans le rapport de l'INRP " L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques dans la classe", Jean-Marie Baldner et Eric Bruillard définissant le contexte de cette étude précisent : "L'offre proprement scolaire est abondante, qu’elle soit institutionnelle (textes officiels, "commentaires" et "conseils", revues pédagogiques et disciplinaires, etc.), associative et individuelle (revues, ouvrages, etc.) ou commerciale (manuels, "compléments" éducatifs ou ludo-éducatifs, etc.). Son étude a donné lieu dans plusieurs disciplines à des analyses de contenus et de leur évolution. Elles mettent en évidence la complexité des objets correspondant à cette offre, particulièrement nette dans le cas des manuels : multiplicité des publics cibles, des usages programmés et des lieux référents, combinaison de banques d'exercices, de ressources d'apprentissage, d'outils et de banques documentaires, pluri-textualité, profusion sémantique et iconique plus ou moins articulée, fonctionnement multi-scalaire.
INRP. L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques dans la classe. 2000, PDF, 120 p. [extrait : p. 4]
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40124/Pdf/annee00/inrp40124_00.pdf
