B2i®, C2i®...

Portail C2i
Ce portail
- présente des informations générales pour expliquer en quoi consiste de C2i ;
- donne accès aux différents sites C2i spécialisés (en partie en accès libre, en partie en intranet accès réservé) ;
- propose des actualités, dès la page d'accueil et sur chaque site spécialisé.

Pour chaque C2i
- textes officiels, foire aux questions, historique
- référentiel, certification, correspondants, séminaires, contact, presse et témoignages

Avec le  moteur de recherche
- recherche simple
- recherche avancée par sujet (C2i, textes de référence, séminaires, international), par date de publication,
  sur le site entier ou dans une rubrique.

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http://www2.c2i.education.fr/

Création en 2002
Le certificat informatique et Internet (C2i ®)  a été créé en 2002, dans le prolongement du Brevet informatique et Internet (B2i). Il accompagne les cursus des études supérieures.
Les compétences qu’il valide sont définies à travers plusieurs référentiels. Ces compétences sont indispensables à la poursuite des études universitaires et nécessaires à l'entrée dans la vie professionnelle. Elles sont susceptibles d'évoluer en fonction des développements technologiques et doivent permettre de se former tout au long de la vie.

Le certificat informatique et Internet (C2i ®)  n'est pas un diplôme mais une certification de compétences
Comme l’indique la circulaire n° 2004-089 du 4 juin 2004, si le C2i® niveau 1 est inclus dans un diplôme, il figure au supplément du diplôme, sinon il est considéré comme un certificat séparé. Les certifications sont délivrées par un jury désigné par le responsable de l’établissement certificateur et présidé par un enseignant- chercheur.

C2i niveau 1
Le niveau s'adresse à tous les étudiants.
Les universités et les instituts universitaires de formation des maîtres se sont déjà engagés dans la mise en œuvre du C2i® niveau 1 qui décrit les compétences désormais indispensables à la poursuite d’études supérieures.

C2i niveau 2
Le niveau 2 suppose la maîtrise des compétences définies par le C2i® niveau 1.
Il a pour objectif de permettre aux étudiants d’acquérir les compétences-métier spécifiques qui sont nécessaires à l’entrée dans la vie professionnelle.

Cinq secteurs professionnels sont actuellement concernés :
- enseignants (stagiaires IUFM)
- métiers du droit (étudiants au niveau du master M1 ou M2)
- métiers de la santé (étudiants au niveau du master M1 ou M2)
- métiers de l’ingénieur
- métiers de l’environnement et de l’aménagement durables

- créé en 2002
- généralisé en 2005 dans l'ensemble des établissements universitaires
(après une expérimentation positive dans 38 établissements volontaires en 2003-2004)

Public concerné
Etudiants des établissements d’enseignement supérieur.

En savoir plus
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i1

- créé en 2004
- généralisé en 2005

Public concerné
Tous les enseignants de toutes les disciplines sont concernés par le C2i2e. Actuellement, "tous les stagiaires de tous les IUFM, [depuis] l’année 2006-2007, entrent dans le processus de formation et de certification des compétences du C2i® niveau 2 “enseignant”.

En savoir plus
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2e

- créé en 2004
- généralisé en 2007-2008

Public concerné
"Sont admis à se présenter à la certification C2i® niveau 2 “Métiers du droit” tous les étudiants en droit engagés dans une formation de niveau master et inscrits régulièrement dans un établissement universitaire.
Peuvent être également admis à se présenter à la certification C2i® niveau 2 “Métiers du droit” :
- les élèves des écoles dites applicatives dont l’enseignement est à dominante juridique ;
- les publics de formation continue en droit."

En savoir plus
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2md/

- créé en 2005
- généralisé en 2008

Public concerné
Etudiants : métiers de la santé (médecine, chirurgie dentaire et pharmacie)
"Est admis à s’inscrire ou à postuler au C2i® niveau 2 “Métiers de la santé” tout candidat détenteur du C2i® niveau 1 ou justifiant des compétences correspondantes par une procédure de validation des acquis."

En savoir plus
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2md/

- créé en 2007

Public concerné
Futurs ingénieurs issus des écoles habilitées à délivrer le titre d’ingénieur diplômé et figurant à l’arrêté interministériel d’habilitation publié chaque année au BO des étudiants des masters habilités dans le champ des sciences et des technologies.

En savoir plus
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2mi/

- créé en 2008

Public concerné
Etudiants des masters habilités liés à ce domaine.
Elèves des écoles habilitées à délivrer le titre d’ingénieur diplômé et figurant à l’arrêté interministériel d’habilitation publié chaque année au BO dont les formations mènent à l’exercice de fonctions dans ce domaine.
Professionnels en activité.

En savoir plus
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2mead

Textes réglementaires
classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/c2i/niveau-1

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/c2i-niveau-1

Textes réglementaires
classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/c2i/niveau-2-enseignant

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/c2i-niveau-2-enseignant

Textes réglementaires
classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/c2i/niveau-2-metiers-droit

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/c2i-niveau-2-metiers-droit

Textes réglementaires
classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/c2i/niveau-2-metiers-sante

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/c2i-niveau-2-metiers-sante

Textes réglementaires
classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/c2i/niveau-2-metiers-ingenieur

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/c2i-niveau-2-metiers-ingenieur

Textes réglementaires
classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/c2i/niveau-2-metiers-edd

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/c2i-niveau-2-metiers-edd

Séminaire C2i2 Métiers de l'ingénieur

Le 12 janvier 2009, le premier séminaire sur le C2i niveau 2 métiers de l'ingénieur s'est tenu au ministère de la recherche.

"Ce séminaire avait pour but de présenter la Certification Informatique et Internet de niveau 2 "métiers de l'ingénieur" (C2i2mi) :

Cette certification a pour cible : les étudiants de master scientifique, les élèves des écoles d'ingénieur, les ingénieurs en poste.

On peut constater que 50% des postes d'ingénieurs ne sont pas occupés par des diplômés des écoles d'ingénieur.
A la date du premier septembre 2009, les universités et les écoles d'ingénieurs pourront proposer cette certification dans leurs établissements. Lors de cette présentation, trois niveaux d'enjeu de cette certification ont été exposés : le niveau européen, le niveau national, le niveau établissement."

- Actes du séminaire
- Synthèse du séminaire

Portail des C2i, janvier 2009

http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2mi/seminaires/synthesesem

CES - Bretagne
Les technologies de l'information et de la communication dans les lycées en Bretagne
Cette étude est structurée ne trois parties :
- Les politiques et les responsabilités des différents acteurs au développement des TIC dans le système éducatif ;
- Etat des lieux des infrastructures et des usages TICE dans les établissements bretons du secondaire ;
- Quelle intervention régionale pour développer les usages des TICE dans les lycées de Bretagne ?
Voir synthèse : p. 1-XV
Ci-dessous : extraits concernant le C2i

Mobiliser et former les personnels de l'enseignement
Certains enseignants sont réticents à utiliser les TIC. Ils évoquent principalement leur manque de formation aux TICE.
Si le C2I (Certificat informatique et Internet), dispensé dans les IUFM, a pour objectif de former les futurs enseignants aux TICE, il est important de veiller à ce que ceux qui sont en poste puissent également bénéficier de formations pour s'initier aux technologies, aux logiciels spécifiques à leur discipline ou réactualiser leurs connaissances. De la sorte, les enseignants seront moins déstabilisés devant un environnement technologique qui évolue rapidement, des pressions ministérielles sur l'usage des TICE de plus en plus fortes et des jeunes dont les attentes vis-à-vis de l'école se modifient.
Préconisations :
- Intégrer un volet TICE dans les projets d'établissement en concertation avec la communauté éducative.
- Recenser au sein des établissements les besoins de formation des personnels à l’usage des TICE et mettre en place un plan pluriannuel.
- Développer des formations pour les enseignants qui associent la maîtrise technique des TICE et la pédagogie.
- Faire de ces formations une des priorités académiques grâce à l'élaboration par la DAFPEN (Délégation Académique à la Formation des Personnels de l'Education Nationale) de stages longs de formation aux TICE dans le cadre des plans annuels de formation (PAF).
(Synthèse, p. XII)

Région Bretagne : Conseil économique et social), octobre 2007, 136 p.
http://www.cesdefrance.fr/doc.php?id_doc=2990
PDF
http://www.region-bretagne.fr/...

IGEN / IGAEN
Rapport annuel des Inspections générales 2007
Le chapitre 3 de la 1ère partie traite des TICE (p. 142-148).

Extraits concernant le C2i
"Sans doute, avec la généralisation des certificats informatique et Internet de premier et de second niveau (C2i1 et C2i2), les nouveaux enseignants ont-ils dorénavant les compétences requises pour une utilisation large et efficace des TICE. Mais il n'en est pas de même pour nombre de professeurs plus anciens, dont l'image est ternie par cet écart avec leurs jeunes collègues. Au-delà de la formation continue, c'est donc tout un accompagnement qu'il convient de mettre en place..."
(p. 145)

Paris : La Documentation française, 2008, 245 p.
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/084000092/0000.pdf

ISAAC Henri
Université numérique
Rapport à Madame Valérie Pécresse, ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche
Ce rapport propose les éléments d’une politique pour faciliter l’insertion des étudiants dans la société de la connaissance en réseau telle qu’elle se dessine actuellement avec les nouveaux usages de l’Internet...
Les recommandations s’articulent autour d’une même finalité : améliorer la qualité de service pour permettre l’insertion de tous les étudiants dans la société du numérique, afin de faciliter leur réussite dans leur parcours universitaire. Elles concernent entre autres le C2i.

Extraits concernant le C2i

De nouveaux défis pour l'Université
"... l’accompagnement des utilisateurs (étudiants et enseignants) est centré autour du dispositif Certificat Informatique et Internet (C2i), dispositif de formation et de certification des compétences informatiques."
p. 16

L'action du ministère  pour le développement numérique
"Une politique de développement des compétences des étudiants et des enseignants (C2i)
Sous l’égide du Ministère, un référentiel de compétences informatiques et internet (C2i Niveau 1) a été développé faisant suite au B2i de l’enseignement secondaire. L’obtention du C2i par un étudiant certifie que celui-ci maîtrise un ensemble de compétences informatiques. Un certificat C2i Niveau 2 a été instauré (circulaire n° 2002-106 30 Avril 2002). Il est décliné en fonction des orientations professionnelles des formations dispensées. Ainsi existent, le C2i niveau "métiers du droit " (circulaire n°2006-176 10 novembre 2006), C2i "enseignants" (circulaire BO n°33 14/09/2006). Il est destiné à ce jour aux enseignants du secondaire et les IUFM sont les organismes certificateurs. Le C2i "métier de la santé" (circulaire n°2006-171 7 novembre 2006) est actuellement expérimenté et le C2i « métiers de l’ingénieur ».
S’il ne fait aucun doute sur la pertinence d’une telle approche (référentiel de compétences, formation, certification), tant il peut s’agir d’une ressource utile pour les étudiants quittant l’université prématurément. Il reste qu’à ce jour, la généralisation du C2i est encore hors de portée. La question des moyens mis à disposition pour une généralisation du C2i dès le L1 est aujourd’hui posée. La question du C2i "enseignant" dans l’enseignement supérieur doit être posé dans un cadre plus vaste du statut de l’enseignant-chercheur."
p. 22

Les freins actuels au développement du numérique : les freins pédagogiques
"... l’enseignant-chercheur n’est jamais formé à la pédagogie et encore moins aux usages des TICE dans la pédagogie. Le seul dispositif existant, les Centres d’Initiation à l’Enseignement Supérieur (CIES) ne remplit pas suffisamment sa fonction à cet égard. Alors qu’il a été imposé aux enseignants du secondaire, le C2i n’a pas été rendu obligatoire pour les nouveaux maîtres de conférences. Par conséquent, il n’y a pas de formation initiale à la pédagogie des enseignants du supérieur. Cette compétence est par ailleurs très rarement testée lors du recrutement d’un enseignant-chercheur ; seul son potentiel de publications futures est pris en considération."
p. 29

Proposition 1 : 100% des documents pédagogiques numériques pour 100% des étudiants
Le numérique au service de la réussite étudiante
"A l’image de quelques universités pionnières, une systématisation de la semaine de pré-rentrée permet de former l’étudiant à l’utilisation de l’ENT, des ressources numériques documentaires et d’enclencher la formation au C2i. La généralisation du C2i dès la première année de la Licence fournit aux étudiants une certification de leurs compétences informatiques et Internet."
p. 37

Proposition 6 : Améliorer la formation au métier d'enseignant
Tout nouveau maître de conférences devrait obtenir dans les trois premières années de sa carrière un C2i "enseignant du supérieur", certification fondée sur l’actuelle C2i "enseignant" incluant les spécificités de l’enseignement supérieur. Les formations au C2i pourraient être assurées par les IUFM qui ont la compétence pour organiser les enseignements relatifs au C2i. Outre cette certification, l’accueil des nouveaux enseignants doit être organisé avec la participation des cellules TICE pour que les enseignants aient rapidement connaissance des ressources à disposition pour sa pédagogie.
p. 43

Proposition 9 : Faciliter l’accès aux contenus pédagogiques pour les étudiants handicapés grâce aux technologies numériques
"... Les documents pédagogiques électroniques doivent respecter les recommandations émises par l’association BrailleNet afin de rendre plus aisée la création de documents en braille. Les recommandations concernant le formatage des documents bureautiques doivent être intégrées dans le référentiel de compétences C2i Niveau 1 (qui contient des aptitudes relativement proches section B4 du référentiel)."
p. 45

Site Université numérique, 11 janvier 2008, PDF, 54 p.
http://www.universitenumerique.fr/IMG/pdf/Rapport_univ_num.pdf

MEDEF
Faire de la France un leader de l'économie numérique : propositions
Dans le chapitre 4 "Préparer l'avenir", le MEDEF fait des propositions sur les TICE, notamment sur l'évolution du B2i et du C2i

Renforcer la formation dans les TIC et développer la formation par les TIC
Les propositions
1. Renforcer l'enseignement des TIC dans le système éducatif
    - Former les enseignants aux TIC
      (Il conviendrait que ce C2i enseignant puisse également être attribué en formation continue
      avec des objectifs chiffrés annuels.)
      p. 40-41

Syntec-informatique.fr, janvier 2008, PDF, 60 p.
http://www.syntec-informatique.fr/import/20080117_VF_Rapport_Croissance_TIC.pdf

MISSION E-EDUC
Pour le développement du numérique à l'école
Rapport remis à Xavier Darcos, ministre de l'éducation nationale
La mission propose] une base très opérationnelle de mise en oeuvre d’un programme pour le développement du numérique à l’École. Le rapport est structuré en trois parties :
- Partager les enjeux et les opportunités
- Intégrer les attentes et les initiatives
- Proposer un cadre d’actions
Il se réfère à plusieurs reprises aux compétences informatique et Internet, notamment au C2i2e (C2i niveau 2 enseignant) et propose un C2i2e orienté "encadrement".

2.1.3 - Le choix et la mise en oeuvre des ressources numériques
Les impulsions nationales, telles l’opération "Une clé pour démarrer" destinées aux professeurs sortant d'IUFM (Institut universitaire de formation des maîtres), en mettant à disposition des ressources gratuites et payantes (en accès libre pendant deux ans) sont de nature à accélérer effectivement le développement des usages. D’autant plus que leur diffusion intervient au moment où le professeur est en formation, qu’il travaille au développement de ses compétences didactiques et pédagogiques et, parmi celles-ci, les compétences que recouvre le C2i2e. Depuis la rentrée 2006, l’ensemble des professeurs stagiaires reçoit une formation liée aux compétences visées par le C2i2e et, depuis la rentrée 2007, ce certificat atteste que le professeur stagiaire, au sortir de sa formation initiale, possède les compétences requises dans la maîtrise des TIC.
p. 30

2.3.4 - Former cadres et enseignants
Parmi les exemples réussis, l’académie de Rouen a mis en place des solutions innovantes de formation et d’accompagnement aux TICE, notamment :
- La mise en place au niveau académique d’un dispositif multiple, en réseau, de formations spécifiques articulées autour du C2i niveau 1, du C2i niveau 2 et de la Formation à distance. Pour les acteurs qui pratiquent les TICE, l’académie a monté un dispositif de validation C2I niveau 1 (étudiant) y compris pour les compétences juridiques qui apportent des éléments importants aux enseignants.
- La signature d’une convention Rectorat-IUFM pour la formation initiale, la formation initiale différée et la formation continue : l’IUFM a mis en place une formation certifiante C2I2E – sur la base du volontariat parmi un public désigné (potentiel de 200 personnes ayant déjà été certifiées C2I Niveau 1 + personnes ressources et animateurs). Des perspectives de type VAE sont envisagées.
Cet exemple permet de fixer des principes d’orchestration de la formation des cadres et des enseignants, [entre autres] :
- accompagner la formation d’un dispositif de retour permettant de la valoriser et ainsi de motiver les formés : formation des enseignants au C2I niveau 2, validation du C2i2e, mise en oeuvre des TICE par l’enseignant dans ses activités et impact sur les élèves via la validation du B2i.
p. 42-43

3.1.2 - Objectifs du programme "Bâtissons l'école numérique"
[Parmi les objectifs] :
- investir dans la formation de l’encadrement (C2i2e contextualisé inclus dans la qualification des inspecteurs et des chefs d’établissements) et promouvoir la valorisation des services numériques dans le cadre scolaire : relations administratives et pédagogiques entre les acteurs, suivi pédagogique, accompagnement éducatif ;
- renforcer la formation et l’accompagnement des professeurs dans toutes les disciplines (généraliser le C2i2e en formation initiale et continue) ainsi que la formation de formateurs.
p. 48-49

3.1.3 - Acteurs
[Parmi les acteurs] au niveau national :
- les IUFM en pointe (universités) pour la formation des enseignants au C2i2e, le CNED, le réseau SCEREN…

3.1.4 - Moyens nécessaires
[Un des moyens spécifiques] :
- Mise en place d’un portail de ressources de formation en ligne à usage des enseignants, principalement sur le C2i2e (sur le modèle du portail Pairform@nce). Ce portail pourrait être accessible depuis chaque ENT.
p. 51

Budgets alloués au programme par le ministère, donnés à titre indicatif
- Affectation d’un budget pluriannuel, dédié à l’initiative et portant sur:
Les dotations affectées pourraient être mobilisées par l’académie sur la base d’un projet et d’un plan d’objectifs sur 2 ans. À titre d’exemple (ces dotations devant être définies par le ministère et les académies) [notamment] :
Crédit d’heures de formation par enseignant de l’établissement : 16 heures de formation pour la première année (C2i2e), complétées par un accompagnement en présentiel (référent établissement ou circonscription). Ce crédit peut être complété par 8 heures de formation à l’ENT.
- Intégration dans le programme de formation initiale de l’ESEN destiné aux chefs d’établissement et aux inspecteurs (IEN, IA-IPR) de modules axés sur le management de projets d’e-Éducation :
a) Validation d’un C2i2e orienté "encadrement"...
p. 51

3.1.5 - Réalisations attendues et grands jalons
Plan national de formation au numérique
élaboration et programmation  de formations C2i2e sur la période 208-2014
p. 52

3.1.6 - Indicateurs de réussite du programme "Bâtissons l'école numérique"
[Parmi les indicateurs qualitatifs] :
- nombre d'inspecteurs formés (C2i2e adapté)
- Nombre de chefs d’établissements formés (C2i2e adapté),
- Nombre d’enseignants formés (C2i2e, ENT)
p. 53

Paris : Ministère de l'éducation nationale, 21 mai 2008, PDF, 91 p.
http://media.education.gouv.fr/file/2008/24/5/Pour_le_developpement_du_numerique_a_l_ecole_27245.pdf

MENESR - SDTICE
Actes du Séminaire C2i® niveau 1 (Nice, 26 et 27 juin 2008)
Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche
Secrétariat général – Service des technologies et des systèmes d'information
Sous-direction des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (SDTICE)

Jeudi 26 juin
Ouverture : Albert Marouani, Président de l'UNSA, Jean-Paul Bellier SDTICE ) podcast
Le C2i, on en parle (Gérard-Michel Cochard, SDTICE) podcast
L'outillage du C2i : forum et banque d'activités (Gérard-Michel Cochard, SDTICE)
L'outillage du C2i : Plate-forme de positionnement et certification QCM  (Rachid El Boussarghini, SDTICE) podcast

Questions réponses sur l'outillage podcast
Etat des lieux des QCM (Karine Silini, université du Littoral) podcast
Etat des lieux dans le Nord-Pas-de-Calais (Karine Silini, université du Littoral) podcast
Nouvelles modalités et dispositions concernant le C2i (Gérard-Michel Cochard, Jean-Paul Bellier , SDTICE)podcast

Vendredi 27 juin
Des B2i aux C2i, la continuité des référentiels et des certifications  (Jean-Paul Bellier, SDTICE) podcast
La notion de compétence, acquisition et validation (Anne-Marie Charraud RNCP) podcast
C2i versus autres certifications de compétence numérique (Francis Rogard, SDTICE) podcast
Le C2i en Tunisie et au Maroc podcast
- Synthèse et conclusion (Pascal Staccini, UNSA, Jean-Paul Bellier, Gérard-Michel Cochard, SDTICE) podcast

Portail des C2i

Balado vidéos du séminaire

Jeudi 26 juin
Ouverture
Etat des lieux , QCM 
Questions outillage
QCM  experts
Actualité
Universités numériques thématiques

SDTICE coord.
Rapport du groupe de travail pour le développement des TIC dans l'Education nationale : plan d'actions
Comme le précise la loi d'orientation, la maîtrise par l'ensemble des jeunes des technologies de l'information et de la communication fait maintenant partie des objectifs fondamentaux assignés à l'Education nationale.
Atteindre cet objectif nécessite de prendre de nouvelles mesures afin de pallier certaines faiblesses, de permettre un véritable partenariat avec les collectivités territoriales et de renforcer le développement des TIC dans l'Ecole.
Un groupe d'experts du ministère de l'Education nationale s'est réuni au cours du second trimestre 2006 pour établir un diagnostic et donner une nouvelle impulsion à ce dossier.
Les 15 mesures proposées peuvent se classer en cinq domaines. La première étant "Une intégration plus forte dans le cursus de l'élève"
- Mesure 7 : Intégration forte des TIC dans le cahier des charges des IUFM (C2i enseignant)

Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, septembre 2006. PDF, 34 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/rapport-tice-2006.pdf

IUFM de Montpellier
La généralisation du C2i®  niveau 2 Enseignant : mise en oeuvre et mutualisation
Actes du séminaire (Montpellier, 8 et 9 novembre 2005)
Objectif du séminaire :
Assurer le bon déroulement de la première phase de généralisation, la CD IUFM et l’IUFM de Montpellier ont organisé, en partenariat avec la SDTICE, un séminaire destiné aux directeurs, chargés de mission TICE et correspondants C2i."

Interventions
Ouverture du séminaire (C. Nique, M. Altet, P. Demougin, J.-P. Bellier)
Diaporama / Conférence
Bilan de l'expérimentation 2004-2005 (Catherine Loisy - CREAD)
Diaporama / Conférence
Le document d'accompagnement du C2i2e (Ivan Le Noane / DT/SDTICE)
Diaporama / Conférence /
La responsabilité de l'éducation vis à vis de l'évolution de la société (Chantal Charnet)
Diaporama
La politique TICE du Ministère (Benoît  Sillard - Sous-Directeur SDTICE)
Diaporama

Iufm.fr, novembre 2005
http://www.iufm.fr/reseau-iufm/tice/actes/2005-montpellier/index.html

IUFM - Reims
L e C2i® niveau 2 "enseignant"et la formation de formateurs : quels enjeux, quels défis ?
Actes du séminaire (IUFM de Reims, 21 et 22 mars 2005)
Actes du séminaire (IUFM de Reims, 21 et 22 mars 2005)
Objectif du séminaire :
Faire prendre conscience de la nécessité de mettre en place, de façon prioritaire, un plan de formation de formateurs spécifique pour que le C2i2e soit bien considéré comme une référence de la professionnalité des formateurs.

Interventions
Le C2i^® niveau 2 "enseignant" et les enjeux pour les IUFM  (Jean-Paul Bellier / DT-SDTICE)
Diaporama / Conférence
L’impact des TICE sur la formation, l’évolution du métier de formateur  : l’enjeu du C2i2e (Léopold Paquay ; Gilles Baillat)
Diaporama / Conférence
Le C2i et les représentations sur les TIC et les TICE / Jean-Louis Charpille (DT-SDTICE)
Diaporama / Conférence

Iufm.fr, mars 2005
http://www.iufm.fr/reseau-iufm/tice/actes/2005-reims/index.html

IUFM de Marseille
Mise en place du C2i ® enseignant : de l’expérimentation à la généralisation
Actes du séminaire (IUFM d'Aix-Marseille, 8 et 9 novembre 2004)
Objectif du séminaire :
Réussir la généralisation du C2i® enseignant à la rentrée 2005 : identifier les conditions de la mise en oeuvre de l'expérimentation, permettre la mutualisation des pratiques.

Interventions
Le C2i® dans le paysage des différents brevets et certificats (Jean-Paul Bellier / DT-SDTICE)
Conférence Diaporama
La démarche et l'organisation du projet ; l'expérimentation (Marie-Pierre Dri, Jean-Louis Charpille / DT-SDTICE) 
Conférence Diaporama
Présentation du référentiel (Marie-Pierre Dri, Jean-Louis Charpille / DT-SDTICE) 
Conférence Diaporama
Le cahier des charges de l'expérimentation : présentation et échanges (Marie-Pierre Dri, Jean-Louis Charpille / DT-SDTICE) 
Conférence Diaporama

Iufm.fr, novembre 2004
http://www.iufm.fr/reseau-iufm/tice/actes.html

L'École numérique

Focus B2i C2i

Le C2i2e
Jean-Louis Charpille
http://www2.c2i.education.fr/sections/c2i2e

Le C2i2e en formation continue
Benoît Ducange
  

L'École numérique, n° 3, mars 2010
http://ecolenumerique.cndp.fr/tous-les-numeros/numero-3-mars-2010/sommaire.html

5 plans d’action pour une France numérique
A l'issue du colloque organisé Jeudi 4 décembre par Renaissance Numérique, les acteurs du numérique ont tracé la feuille de route.  Le troisième  plan d'actions consiste à "Développer l'usage des TICE (TIC dans l' éducation)"
- Suivi de la mise en œuvre du C2i accompagnement (décrit dans le rapports E-educ) et de la généralisation du C2i2e ("C2i enseignants" pour l'enseignement supérieur, décrit dans le rapport Isaac) : Renaissance Numérique effectuera un bilan en juin 2009.
- Suivi de la mise sur pieds d'un observatoire/agence de moyens sur l'usage des TICE dans l'enseignement par un groupe d'acteurs publics et privés (mission E-educ).

ITR Manager, 6/12/2008
http://www.itrmanager.com/articles/85068/5-plans-action-france-numerique.html

Le rapport de l'Initiative Francenumerique.com
http://www.renaissancenumerique.org/files/RapportInitiativeFranceNumeriquePointCom.pdf

CHARPILLE Jean-Louis, COUNIL Elisabeth
C2i2e, formation et certification pour les maîtres-formateurs en IUFM
"Une prise en compte complète du C2i2e à travers des activités menées à  distance et en présentiel, contextualisant concrètement les compétences et tenant compte des acquis antérieurs, alliée à une démarche de VAE."

Les TICE au service des élèves du primaire. Les Dossiers de l'ingénierie  éducative, Hors-série 2008, p. 139-149

ROGARD Francis, COCHARD Jean-Michel
La nécessité de la certification des compétences numériques – les certificats Informatique et Internet (C2i)
"Au niveau de la licence, le C2i niveau 1 certifie des compétences opérationnelles, mais surtout des aptitudes à communiquer et à travailler en collaboration en utilisant les TIC. Au niveau du master, les C2i niveau 2 regroupent les compétences identifiées par les branches professionnelles du domaine visé par le cursus. La méthodologie d’élaboration et la mise en place de ces certifications sont exposées dans cet article, avec en illustration une présentation complète des compétences qui ont été identifiées pour le C2i niveau 1 et le C2i niveau 2 "métiers du droit".
L’introduction d’une certification des compétences numériques dans l’enseignement supérieur s’inscrit dans la volonté que l’ensemble des étudiants ait une maîtrise certifiée de ces compétences transversales, tant pour une réussite dans leurs études que pour leur insertion professionnelle future. La révolution culturelle que constitue la certification au niveau universitaire et sa généralisation dans les cursus "traditionnels" seront continuellement en "fil rouge" de l’exposé."

Elearning papers, 24 novembre 2008
http://www.elearningpapers.eu/index.php?page=doc&doc_id=12792&doclng=8
PDF, 8 p.
http://www.elearningeuropa.info/out/?doc_id=17116&rsr_id=176772006

Dossier B2i, C2i
Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 55, septembre 2006
"A l’occasion de la sortie du nouveau référentiel du B2i, Les Dossiers… actualisent leur aide à la mise en place de ce Brevet et du C2i2e : du côté des idées, en revenant sur la courte histoire du B2i, en interrogeant la politique de certification du C2i, en éclairant le dilemme approche par compétence contre apprentissage par l’expérience ; sur le terrain, en présentant les situations particulières à l’échelle de l’académie, du district ou de l’établissement ; du côté du C2i, en commentant des tests et des documents proposés par les formateurs aux enseignants et qui révèlent les pièges à éviter dans le B2i. "

Articles sur le B2i
- Éditorial : "Ai-je les compétences pour valider tous les items ?"
- Comprendre cinq années de mise en place du B2i, des mots et des maux  / Bruno Devauchelle
- La nature du B2i lui permet-elle d’atteindre ses objectifs ? PDF / Jean-François Cerisier
- L’éducation aux médias pour le B2i / Isabelle Breda, Ludovic Guichet
- PrimTICE un accompagnement à la mise en œuvre du B2i / Laurent Odic
- Le maître ignorant, Joseph Jacotot et le B2i, une rencontre inattendue / Serge Pouts-Lajus
- Radiographie d’un district ordinaire PDF / Caroline d'Atabékian
- Mise en place du B2i aux collèges Langevin-Wallon Rosny-sous-Bois, Montaigne à Goussainville /
  Brigitte Pierrat, Philippe Da Silva
- À l’échelle de l’académie : les exemples de Bordeaux et Poitiers / Christophe Tauzin, Chantal Bernard
- Un test pour passer du B2i au C2i / Pascal Faure, Christophe Prevot
- La "responsabilité professionnelle", une formation au C2i2e par études de cas PDF  / Odile Chenez
- Rallye TICE et journal en ligne pour les écoles et les collèges / Françoise Desnous, Stéphane Jouannin
- Des élèves-ressources à l’école, une méthode pour valider le B2i sans souci / Gérard Ablondi
- Travailler au quotidien, les compétences du B2i en CE2 / Pascale Desport
- SiTiZ  : une application en ligne pour une mise en œuvre et une gestion facilitées du B2i (Nancy-Metz)
- Gibii, "Gestion informatisée du B2i"  / Christophe Tauzin
- Compléments en ligne Liste d'adresses

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 55, septembre 2006, 68 p.
http://www.cndp.fr/dossiersie/55/som55.asp

BERTEREAU Virginie
Université : un certificat pour gagner le pari de l'informatique
"Gadget ou outil indispensable ? Présenté souvent comme le "permis de conduire" de l'informatique, le C2i... a fait son entrée dans la liste des nouveaux sigles de l'enseignement supérieur à côté du CLES (certificat de compétences en langues dans l'enseignement supérieur). Il répond en partie à une exigence énoncée dans la réforme LMD : les étudiants doivent maîtriser une langue et les outils informatiques. A en croire les témoignages de professeurs, ce certificat là n'est pas du luxe...
"Si les universités ont progressé en matière d'équipement informatique et de formations aux nouvelles technologies, beaucoup reste à faire. Le C2i, ou certificat informatique et Internet, commence à être généralisé à l'ensemble des universités et des unités de formation. Mais sa mise en place rencontre de nombreux obstacles."

La Lettre de l'Etudiant, n° 809, 20 février 2006, p. 4-5

C2IMES, le projet C2I Mutualisé pour l’Enseignement Supérieur entre dans sa phase 2
"[Ce projet] initié en mai 2005 par une douzaine d’universités françaises, a permis de mettre à disposition des établissements de l’enseignement supérieur en septembre 2005 un produit de formation au C2I complet.
Ce didacticiel, conforme aussi bien dans son contenu que dans sa progression au référentiel national C2I, est disponible sous licence Creative Commons by-nc-sa et peut :
Soit être téléchargé pour une installation locale - en HTML, PDF ou package SCORM
Soit être consulté sur le serveur de l’Université d’Avignon en HTML ou en PDF.
La version 2 de CIIMES – C2IMES – a reçu le soutien du Ministère de l'éducation nationale (DT-SDTICE). Les grandes lignes du projet C2IMES sont les suivantes :
Les ressources produites devront, comme pour la version 1, répondre à un souci d’interopérabilité pour une mutualisation facilitée et effective.?C2IMES, le projet C2I Mutualisé pour l’Enseignement Supérieur entre dans sa phase. .La production des ressources se basera sur l’exploitation des normes et standards des technologies éducatives de type LOM, SCORM, etc., et sur des formats de ressources standardisés."

Thot, 12 décembre 2005
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=23409

COUDERC, Catherine - NARCY, Michel
Futurs profs et TIC : la mise en place du C2i enseignant dans les IUFM
"Dernier niveau de compétences dans le domaine des TICE dont s'est doté le système éducatif français, le C2i enseignant est référentiel métier. Il définit les compétences que tout enseignant doit posséder pour intégrer les TICE dans sa pratique professionnelle. Intégrant compétences techniques et pédagogiques, faisant des premières un préalable à l'acquisition des secondes, il oblige à s'interroger tant sur la formation initiale que sur la formation continue."

Medialog, n° 56, décembre 2005, p. 40-44
http://www.ac-creteil.fr/medialog/

EVEILLARD Philippe
La Toile impose une formation initiale à la recherche documentaire [Métiers de la santé]
"La mise à la disposition des étudiants en médecine (et des médecins) d'une masse exceptionnelle d'informations s'est faite dans la seconde moitié des années « 90 ». En revanche, rien n'a été fait pour apprendre aux étudiants à explorer (à l'aide d'outils de recherche) et à trier (pour séparer le bon grain de l'ivraie) cette quantité impressionnante de données...
En attendant que les "certificats informatique et Internet " (C2i niveau 1 et 2) deviennent des composantes de la formation initiale des médecins, il est possible de poser un regard sur leur contenu quant à la recherche d'information...
Il paraît difficile de rassembler sur la même personne des compétences en recherche documentaire, analyse critique de la littérature médicale et technique rédactionnelle. Pour mener à bien un programme de formation à la recherche documentaire et à  "l'utilisation des ressources", la collaboration de plusieurs formateurs semble particulièrement judicieuse.
La même réflexion conduit à penser que la formation dispensée pour l'ensemble du C2i niveau 2 sera nécessairement pluridisciplinaire..."

La Revue du Praticien Médecine Générale, 21 novembre 2005
http://www.33docpro.com/Medecine/...

JAUDEAU Martine
Autoformations gratuites au C2i - Certificat internet
Le modèle C2i propose une certification informatique et Internet pour non spécialistes (Etudiants, formateurs et enseignants) comportant deux niveaux)...
Chaque étudiant peut s'auto-former au Certificat Internet C2i niveau 1 à partir du site du Service TICE -EAD de l'Université Pierre Mendès France de Grenoble. L'équipe de Frédéric Cantaroglou, Marcela Maftoul et Nathalie Denos est en effet à l'initiative de la conception du projet CIB, devenu ensuite projet national C2I.
L'ambition est de fournir une base ouverte aux apports extérieurs et l'équipe travaille en partenariat étroit avec l'Université Ouverte de Montpellier Languedoc Roussillon et l'Université de Montpellier 1 autour du projet Portices afin de mettre à disposition des vidéos, des activités, des cours, des qcm pour l'autoformation et des outils à télécharger.

Thot, 20 août 2005
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=22085

MARTIN Thérèse
La formation à la recherche d’information dans l’enseignement supérieur en filière scientifique : contextes institutionnel et scientifique, exemple d’une formation à la maîtrise de l’information
"Quelle peut être la place d’une formation à la recherche d’information dans le cursus des étudiants en filière scientifique et dans le contexte général de leurs études ? Comment une telle formation s’enchaîne-t-elle à celles qu’ils sont de plus en plus nombreux à avoir reçues avant d’entrer à l’université, quelles compétences doit-elle leur faire acquérir, quelle forme peut-elle prendre ? Après un examen des contextes institutionnel et scientifique dans lesquels s’inscrit cet enseignement méthodologique, cette étude conduit à une réflexion sur les incidences que peuvent avoir ou non ces différentes situations incitatives sur la formation des étudiants à la maîtrise de l’information en première année de licence."
A noter : l'article se réfère aux compétences requises dans le cadre du  B2i (Brevet informatique et Internet) et du C2i (Certificat informatique et Internet).

Documentaliste - Sciences de l'information, vol. 42, n° 3, juin 2005, p.190-199
http://www.adbs.fr/site/publications/documentaliste/2230_1.php

Généralisation de l'usage des TICE : nouvelles méthodes, nouveaux besoins, nouveaux enjeux
Réussir, la revue académique en ligne de l'académie de Reims consacre un numéro aux TICE. Voir :
- B2i, le brevet Informatique et Internet
- Le C2i, un certificat préparé à l'IUFM
- B2i : la formation continue à distance aussi

Réussir, n° 63, juin 2005
http://www.ac-reims.fr/mic/reussir/63/r_63.htm

Dossier B2i, C2i
Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 55, septembre 2006
"A l’occasion de la sortie du nouveau référentiel du B2i, Les Dossiers… actualisent leur aide à la mise en place de ce Brevet et du C2i2e : du côté des idées, en revenant sur la courte histoire du B2i, en interrogeant la politique de certification du C2i, en éclairant le dilemme approche par compétence contre apprentissage par l’expérience ; sur le terrain, en présentant les situations particulières à l’échelle de l’académie, du district ou de l’établissement ; du côté du C2i, en commentant des tests et des documents proposés par les formateurs aux enseignants et qui révèlent les pièges à éviter dans le B2i. "

Voir notamment
- Un test pour passer du B2i au C2i / Pascal Faure, Christophe Prevot
- La "responsabilité professionnelle", une formation au C2i2e par études de cas PDF  / Odile Chenez

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 55, septembre 2006, 68 p.
http://www.cndp.fr/dossiersie/55/som55.asp

BERTEREAU Virginie
Université : un certificat pour gagner le pari de l'informatique
"Gadget ou outil indispensable ? Présenté souvent comme le "permis de conduire" de l'informatique, le C2i... a fait son entrée dans la liste des nouveaux sigles de l'enseignement supérieur à côté du CLES (certificat de compétences en langues dans l'enseignement supérieur). Il répond en partie à une exigence énoncée dans la réforme LMD : les étudiants doivent maîtriser une langue et les outils informatiques. A en croire les témoignages de professeurs, ce certificat là n'est pas du luxe...
"Si les universités ont progressé en matière d'équipement informatique et de formations aux nouvelles technologies, beaucoup reste à faire. Le C2i, ou certificat informatique et Internet, commence à être généralisé à l'ensemble des universités et des unités de formation. Mais sa mise en place rencontre de nombreux obstacles."

La Lettre de l'Etudiant, n° 809, 20 février 2006, p. 4-5

C2IMES, le projet C2I Mutualisé pour l’Enseignement Supérieur entre dans sa phase 2
"[Ce projet] initié en mai 2005 par une douzaine d’universités françaises, a permis de mettre à disposition des établissements de l’enseignement supérieur en septembre 2005 un produit de formation au C2I complet.
Ce didacticiel, conforme aussi bien dans son contenu que dans sa progression au référentiel national C2I, est disponible sous licence Creative Commons by-nc-sa et peut :
Soit être téléchargé pour une installation locale - en HTML, PDF ou package SCORM
Soit être consulté sur le serveur de l’Université d’Avignon en HTML ou en PDF.
La version 2 de CIIMES – C2IMES – a reçu le soutien du Ministère de l'éducation nationale (DT-SDTICE). Les grandes lignes du projet C2IMES sont les suivantes :
Les ressources produites devront, comme pour la version 1, répondre à un souci d’interopérabilité pour une mutualisation facilitée et effective.?C2IMES, le projet C2I Mutualisé pour l’Enseignement Supérieur entre dans sa phase. .La production des ressources se basera sur l’exploitation des normes et standards des technologies éducatives de type LOM, SCORM, etc., et sur des formats de ressources standardisés."

Thot, 12 décembre 2005
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=23409

COUDERC, Catherine - NARCY, Michel
Futurs profs et TIC : la mise en place du C2i enseignant dans les IUFM
"Dernier niveau de compétences dans le domaine des TICE dont s'est doté le système éducatif français, le C2i enseignant est référentiel métier. Il définit les compétences que tout enseignant doit posséder pour intégrer les TICE dans sa pratique professionnelle. Intégrant compétences techniques et pédagogiques, faisant des premières un préalable à l'acquisition des secondes, il oblige à s'interroger tant sur la formation initiale que sur la formation continue."

Medialog, n° 56, décembre 2005, p. 40-44
http://www.ac-creteil.fr/medialog/

EVEILLARD Philippe
La Toile impose une formation initiale à la recherche documentaire [Métiers de la santé]
"La mise à la disposition des étudiants en médecine (et des médecins) d'une masse exceptionnelle d'informations s'est faite dans la seconde moitié des années « 90 ». En revanche, rien n'a été fait pour apprendre aux étudiants à explorer (à l'aide d'outils de recherche) et à trier (pour séparer le bon grain de l'ivraie) cette quantité impressionnante de données...
En attendant que les "certificats informatique et Internet " (C2i niveau 1 et 2) deviennent des composantes de la formation initiale des médecins, il est possible de poser un regard sur leur contenu quant à la recherche d'information...
Il paraît difficile de rassembler sur la même personne des compétences en recherche documentaire, analyse critique de la littérature médicale et technique rédactionnelle. Pour mener à bien un programme de formation à la recherche documentaire et à  "l'utilisation des ressources", la collaboration de plusieurs formateurs semble particulièrement judicieuse.
La même réflexion conduit à penser que la formation dispensée pour l'ensemble du C2i niveau 2 sera nécessairement pluridisciplinaire..."

La Revue du Praticien Médecine Générale, 21 novembre 2005
http://www.33docpro.com/Medecine/...

JAUDEAU Martine
Autoformations gratuites au C2i - Certificat internet
Le modèle C2i propose une certification informatique et Internet pour non spécialistes (Etudiants, formateurs et enseignants) comportant deux niveaux)...
Chaque étudiant peut s'auto-former au Certificat Internet C2i niveau 1 à partir du site du Service TICE -EAD de l'Université Pierre Mendès France de Grenoble. L'équipe de Frédéric Cantaroglou, Marcela Maftoul et Nathalie Denos est en effet à l'initiative de la conception du projet CIB, devenu ensuite projet national C2I.
L'ambition est de fournir une base ouverte aux apports extérieurs et l'équipe travaille en partenariat étroit avec l'Université Ouverte de Montpellier Languedoc Roussillon et l'Université de Montpellier 1 autour du projet Portices afin de mettre à disposition des vidéos, des activités, des cours, des qcm pour l'autoformation et des outils à télécharger.

Thot, 20 août 2005
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=22085

MARTIN Thérèse
La formation à la recherche d’information dans l’enseignement supérieur en filière scientifique : contextes institutionnel et scientifique, exemple d’une formation à la maîtrise de l’information
"Quelle peut être la place d’une formation à la recherche d’information dans le cursus des étudiants en filière scientifique et dans le contexte général de leurs études ? Comment une telle formation s’enchaîne-t-elle à celles qu’ils sont de plus en plus nombreux à avoir reçues avant d’entrer à l’université, quelles compétences doit-elle leur faire acquérir, quelle forme peut-elle prendre ? Après un examen des contextes institutionnel et scientifique dans lesquels s’inscrit cet enseignement méthodologique, cette étude conduit à une réflexion sur les incidences que peuvent avoir ou non ces différentes situations incitatives sur la formation des étudiants à la maîtrise de l’information en première année de licence."
A noter : l'article se réfère aux compétences requises dans le cadre du  B2i (Brevet informatique et Internet) et du C2i (Certificat informatique et Internet).

Documentaliste - Sciences de l'information, vol. 42, n° 3, juin 2005, p.190-199
http://www.adbs.fr/site/publications/documentaliste/2230_1.php

Généralisation de l'usage des TICE : nouvelles méthodes, nouveaux besoins, nouveaux enjeux
Réussir, la revue académique en ligne de l'académie de Reims consacre un numéro aux TICE. Voir :
- B2i, le brevet Informatique et Internet
- Le C2i, un certificat préparé à l'IUFM
- B2i : la formation continue à distance aussi

Réussir, n° 63, juin 2005
http://www.ac-reims.fr/mic/reussir/63/r_63.htm

DRI Marie-Pierre
Un nouveau certif pour les profs !
Avec l'arrivée d'un Certificat Informatique et Internet (C2i) et le déploiement du B2i dans les écoles et les collèges, le système éducatif français se dote d'un référentiel unique de compétences dans le domaine des TIC. Il traduit à la fois une continuité et une progression dans les apprentissages. De l'école à l'université, en passant par le collège et le lycée, les situations vont se diversifier, les compétences s'assembler, se structurer et s'organiser. Étape décisive de de dispositif, le C2i enseignant atteste des compétences professionnelles communes et nécessaires à tous les enseignants pour l'exercice de leur métier.

Medialog, n° 51, septembre 2004, p. 42-45
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE51/no51.htm

Former les professeurs stagiaires aux TICE le dispositif mis en place par l'IUFM de Lorraine
Cet article reprend l'essentiel de l'intervention d'Isabelle Debled-Rennesson au cours de la conférence-débat consacrée au B2i lors de la manifestation "Vers l'école en réseau", qui s'est tenue à Metz du 28 au 30 novembre 2002. Elle y fait le point sur les formations offertes par l'IUFM de Lorraine aux futurs enseignants dans le domaine des TICE. Elle évoque en particulier la mise en place du C2i, qui constitue le prolongement du B2i pour l'enseignement supérieur.

Ac-tice, n° 29-30, décembre 2002 PDF, p. 42-45
http://www3.ac-nancy-metz.fr/ac-tice/article.php3?id_article=419

BARDI Anne-Marie
La formation des enseignants
(Article écrit avant la création du C2i)
"La création du B2i pose avec acuité le problème de la formation de tous les enseignants, mais offre une ébauche de réponse en terme de méthode. Demeure, pour les maîtres comme pour les élèves, la difficulté d’acquérir des compétences bien identifiées à travers des activités ayant d’autres finalités, de donner de la cohérence à des connaissances éclatées, et de réinvestir ses acquis pour atteindre à une pleine maîtrise. Parions que la similitude des principes retenus renforce mutuellement la formation des élèves et celle des enseignants."

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 39, juin 2002, PDF, 4 p.
http://webprod.cndp.fr/archivage/valid/39088/39088-4885-4700.pdf