B2i®, C2i®...

Éduscol
Définition. Qui est concerné par le B2i ?  Quelles compétences sont évaluées par le B2i ?  Comment sont-elles vérifiées ? Etat des lieux
http://eduscol.education.fr/formation/certification/b2i

En téléchargement
Brevets et certificats informatique et Internet  Edition 2008 (422 ko)
Activités pour s'approprier les domaines du B2i   (8 Mo)

Eduscol
Le B2i en questions. Compétences requises. Ressources académiques. Espaces d'échanges. Rubriques associées.
http://eduscol.education.fr/b2i/

Cartes des académies
Les deux sites nationaux proposent une carte pour d'accéder à des informations et des ressources académiques.
Éduscol
http://eduscol.education.fr/formation/certification/b2i/acad-b2i
Eduscol
http://eduscol.education.fr/D0053/Liensacad.htm

Le B2i ® a été créé en 2000
Note de service 2000-206 du 16 novembre 2000

Une marque déposée
"Le 5 décembre 2000, le ministère de l'Éducation nationale  a déposé  "B2i - Brevet informatique et internet"  comme marque à l'Institut National de la Propriété industrielle. Cette marque désigne et spécifie les compétences devant être acquises pour obtenir la délivrance du brevet et protège de toute utilisation qui induirait en erreur le public sur la nature, les caractéristiques et l'esprit du B2i ®. L'utilisation de cette marque est conditionnée selon un règlement."

Trois niveaux
Le B2i ® comporte trois niveaux de maîtrise des TIC
- le niveau école...
- le niveau collège...
- le niveau lycée...
Arrêté du 14 juin 2006

Les dénominations "B2i ®école", "B2i ®collège", "B2i ®lycée-CFA" ont remplacé officiellement
celles de "B2i ® niveau 1", "B2i ®niveau 2", "B2i ® niveau 3"
Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005

Le B2i est généralisé au collège et étendu au lycée.
Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007

Une attestation de compétences
Les B2i ® constituent des attestations de compétences développées par les élèves tout au long de leur cursus lors d’activités intégrant les TIC dans le cadre de l’enseignement scolaire."
Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005

Le B2i de niveau collège sert de référence pour le socle commun.
Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007

Le B2i est pris en compte dans le diplôme national du brevet, depuis 2008.
Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007
Arrêté du 14 mai 2007
Arrêté du 18 décembre 2007

Pour une égalité des chances dans la société de l'information
"Les technologies de l’information et de la communication (TIC) font désormais partie du paysage économique, social, culturel et éducatif. Elles sont largement utilisées tout au long de la vie professionnelle et privée. Il appartient à l’École de faire acquérir, par chaque élève, les compétences lui permettant d'utiliser de façon réfléchie et efficace ces technologies et de contribuer à former ainsi des citoyens autonomes, responsables, doués d’esprit critique.
Circulaire n° 2006-169 du 7 novembre 2006

Pour un socle commun des connaissances
La "maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication" est l’un des sept piliers du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006.
Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006

L'arrêté du 14 juin 2006
définit les connaissances et capacités exigibles pour le B2i.

La circulaire 2006-169 du 7 novembre 2006
précise : les objectifs du B2i, les compétences visées, les modalités de vérification des compétences, la délivrance des attestations et la mise en oeuvre.

Un tableau synoptique par domaines
En annexe à la circulaire 2006-169.  (p. V à IX)
Ce tableau synoptique présente, pour chaque niveau (B2i école, B2i collège, B2i lycée),
les 5 domaines du B2i  :
- S'approprier un environnement informatique de travail
- Adopter une attitude responsable
- Créer, produire, traiter, exploiter des domaines
- S'informer, se documenter
- Communiquer, échanger
ll donne une vision d'ensemble du dispositif (objectifs, capacités à atteindre, feuilles de position) et permet de comparer  les niveaux, en comprenant l'évolution.

Un ensemble de compétences tout au long du cursus scolaire
"Le B2i atteste l’acquisition d’un ensemble de compétences développées par les élèves ou les apprentis, tout au long de leur cursus, à l’école, au collège, dans les lycées d’enseignement général et technologique, les lycées professionnels, les centres de formation d’apprentis (CFA) et les sections d’apprentissage (SA) gérés par des établissements publics locaux d’enseignement (EPLE)."

Orientations pédagogiques
"Les compétences à acquérir pour la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication résultent d'une combinaison de connaissances, de capacités et d'attitudes à
mobiliser dans des situations concrètes."

5 domaines de compétences communs aux trois niveaux
Les contenus sont organisés en cinq domaines communs aux trois niveaux. :
1. S'approprier un environnement informatique de travail
2. Adopter une attitude responsable
3. Créer, produire, traiter, exploiter des données
4. S'informer, se documenter
5. Communiquer, échanger
Pour chaque domaine sont précisés : les connaissances principales, l'objectif et les capacités.

Circulaire n° 2006-169 du 7 novembre 2006

Modalités d'évaluation

Un travail régulier tout au long de la scolarité
"L'évaluation des compétences du brevet informatique et Internet  fait l'objet d'un travail régulier tout au long de la scolarité à chaque niveau."

Dans le cadre des horaires et des programmes
"L'évaluation des connaissances, capacités et attitudes des élèves s'effectue dans le cadre des horaires et des programmes d'enseignement en vigueur.
Tout professeur peut valider les items constitutifs des compétences qui figurent dans les feuilles de position du B2i. La validation est réalisée tout au long de la scolarité.

Arrêté du 14 juin 2006, modifié par  l'Arrêté  du 18 décembre 2007

Feuilles de position
"Les compétences constitutives du B2i sont donc développées et validées dans le cadre des activités pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires ou transversales menées dans les écoles et les établissements d’enseignement et de formation.
Pour chaque niveau, une "feuille de position B2i ", dont le modèle figure en annexe 2 de la présente circulaire, décline les items permettant de valider la compétence visée. Seules ces feuilles de position permettent de délivrer le B2i, mais afin d’en faciliter l’appropriation par les élèves, les équipes pédagogiques peuvent élaborer d’autres documents explicitant les compétences attendues."
Circulaire n° 2006-169 du 7 novembre 2006

Les modèles de feuilles de position peuvent être téléchargés à partir des sites :
- Eduscol http://eduscol.education.fr/D0053/accueil.htm
- Éduscol http://eduscol.education.fr/formation/certification/b2i

Délivrance de l'attestation

Modalités
Arrêté du 18 décembre 2007

Sur le livret personnel de compétences
"L'attestation relative au brevet informatique et internet (B2i), pour les niveaux "école" et "collège", est portée sur le livret personnel de compétences."
Arrêté du 14 mai 2007

Le B2i ® école est intégré aux programmes de l'enseignement primaire depuis 2002.

Public concerné
Tous les élèves de l'enseignement primaire (cycle 1 et cycle 2)
"Le niveau école atteste l'acquisition de connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent maîtriser à l'issue de l'école primaire."

Connaissances et capacités exigibles
Les connaissances et capacités exigibles pour le B2i école ont été définies dans un référentiel (arrêté du 14 juin 2006).
Voir sur Éduscol

Feuilles de position pour l'élève
L'élève est associé à l'acquisition des compétences. Dans sa feuille de position, pour chaque item, il doit cocher la case "Je pense avoir atteint cette compétence"
Téléchargeable sur Éduscol
http://eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivEcole.pdf

Délivrance de l'attestation
"A l'école élémentaire, l'attestation est délivrée par le directeur de l'école sur proposition du conseil des maîtres de cycle ; dans les écoles élémentaires privées sous contrat par l'enseignant ou l'équipe pédagogique prévue à l'article D. 321-20, lorsque 80 % des items (et au moins la moitié des items de chacun des domaines) sont validés."
Arrêté du 18 décembre 2007

En savoir plus sur la mise en oeuvre
Primtice
http://primtice.education.fr/

Public concerné
Tous les élèves, y compris donc ceux des SEGPA.
"Le niveau collège atteste l'acquisition des connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent maîtriser à l'issue de leur scolarité au collège...
Le cas échéant, le brevet informatique et internet collège peut être délivré aux élèves des lycées professionnels, aux élèves et apprentis des centres de formation d'apprentis et des sections d'apprentissage gérés par les établissements publics locaux d'enseignement."
Arrêté du 14 juin 2006

Connaissances et capacités exigibles
Les connaissances et capacités exigibles pour le B2i collège ont été définies dans l'annexe 2 de l'arrêté du 14 juin 2006.
Voir sur Éduscol

Feuilles de position pour l'élève
L'élève est associé à l'acquisition des compétences. Dans sa feuille de position, pour chaque item, il doit cocher la case "Je pense avoir atteint cette compétence"
Téléchargeable sur Éduscol
http://eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivCollege.pdf

Prise en compte du B2i dans le diplôme national du brevet, dès 2008
"Le diplôme national du brevet est attribué aux candidats mentionnés à l'article 3 ayant obtenu :
1. Une note moyenne égale ou supérieure à 10 résultant de la division de la somme des notes de contrôle continu et des notes des épreuves écrites par le total des coefficients attribués à chacune de ces notes.
2. Le brevet informatique et internet (B2i) niveau collège.
3. Le niveau A2 dans une langue vivante étrangère, tel qu'il est précisé par l'annexe à l'article D. 312-16. Le candidat a le choix entre les langues vivantes étudiées."
Circulaire n° 2007-011 du 9 janvier 2007
Arrêté du 15 mai 2007

Délivrance de l'attestation
" Au collège, l'attestation est délivrée par le chef d'établissement sur proposition du professeur principal, après consultation de l'équipe pédagogique de la classe, lorsque 80 % des items (et au moins la moitié des items de chacun des domaines) sont validés.
"Dans le cas contraire, les feuilles de position et tout renseignement complémentaire sont transmis au jury du diplôme national du brevet, qui se prononce sur la validation du B2i collège. Cette validation entraîne la délivrance de l'attestation du B2i."
Arrêté du 18 décembre 2007

Public
"Le niveau lycée atteste l'acquisition des connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent maîtriser à l'issue de leur scolarité au lycée (enseignement général, technologique ou professionnel)...
Le cas échéant... le brevet informatique et internet lycée aux élèves et apprentis des centres de formation d'apprentis et des sections d'apprentissage gérés par les établissements publics locaux d'enseignement."
Arrêté du 14 juin 2006

Connaissances et capacités exigibles
Les connaissances et capacités exigibles pour le B2i lycée ont été définies dans l'annexe 3 de l'arrêté du 14 juin 2006.
Voir sur Éduscol

Feuilles de position pour l'élève
L'élève est associé à l'acquisition des compétences. Dans sa feuille de position, pour chaque item, il doit cocher la case "Je pense avoir atteint cette compétence"
Téléchargeable sur Éduscol
http://eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivLycee.pdf

Délivrance de l'attestation
"Au lycée, l'attestation est délivrée par le chef d'établissement sur proposition du professeur principal, après consultation de l'équipe pédagogique de la classe, lorsque sont validés en dehors des items optionnels 80 % des items, et au moins la moitié des items de chacun des domaines.
"Dans les centres de formation d'apprentis (CFA) et les sections d'apprentissage (SA) gérés par des EPLE, l'attestation est délivrée par le directeur du CFA ou le chef d'établissement responsable de la SA, après consultation de l'équipe pédagogique, lorsque sont validés en dehors des items optionnels 80 % des items, et au moins la moitié des items de chacun des domaines."
Arrêté du 18 décembre 2007

La maîtrise des TUIC dans le socle commun
La maîtise des technologies usuelles de l'information et de la communication (TUIC) fait partie du socle commun des connaissance et des compétences défini dans la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école (du 23 avril 2005) et diverses circulaires s'y rapportant.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/cadre/socle-commun

Tableau synoptique
Ce tableau permet de comparer les cinq domaines de connaissances informatique et Internet du B2i, selon les trois niveaux. (Circulaire n° 2006-169 du 7-11-2006)
Télécharger sur Éduscol
http://eduscol.education.fr/D0053/BO_16-11-2006_annexes_extrait.pdf

Tous les textes sur le B2i
Références des textes par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/b2i

Tous les référentiels de compétences B2i
Les contenus sont organisés en cinq domaines communs aux trois niveaux :
1. S'approprier un environnement informatique de travail
2. Adopter une attitude responsable
3. Créer, produire, traiter, exploiter des données
4. S'informer, se documenter
5. Communiquer, échanger
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/b2i

Feuilles de position de l'élève
L'élève est associé à l'acquisition des compétences.
Dans sa feuille de position, pour chaque item, il doit cocher la case "Je pense avoir atteint cette compétence".
Télécharger sur Éduscol
http://eduscol.education.fr/formation/certification/b2i

Textes réglementaires
Tous les textes réglementaires concernant le B2i Ecole, classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/b2i/ecole

Référentiel de compétences
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/b2i/ecole

Feuille de position de l'élève
Télécharger sur Éduscol
http;//eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivEcole.pdf

Textes réglementaires
Tous les textes réglementaires concernant le B2i Collège, classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/b2i/college

Référentiel de compétences
Les contenus sont organisés en cinq domaines communs aux trois niveaux.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/b2i/college

Feuille de position de l'élève
Télécharger sur Éduscol
http://eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivCollege.pdf

Textes réglementaires
Tous les textes réglementaires concernant le B2i Lycée, classés par ordre chronologique inversé.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/b2i/lycee

Référentiel de compétences
Les contenus sont organisés en cinq domaines communs aux trois niveaux.
http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/competences/referentiels/b2i/lycee

Feuille de position de l'élève
Télécharger sur Éduscol
eduscol.education.fr/chrgt/b2i/b2i-NivLycee.pdf

Animés par les experts disciplinaires de la SDTICE, les réseaux disciplinaires académiques mettent à la disposition de tous, des documents, des contributions d'enseignants, des séquences pédagogiques, des idées de démarches, etc. Ces ressources sont décrites et indexées dans des banques de données de pratiques mutualisées, accessibles depuis Éduscol.
L' indexation de ces différentes banques a évolué pour améliorer la visibilité des usages concernant les compétences du B2i.

Le formulaire permet de rechercher parmi les 5 domaines de compétences du B2i école.
http://primtice.education.fr

Banques d'usages des disciplines
Des exemples d'activités pédagogiques liées aux domaines de compétences du B2i sont disponibles sur les sites académiques et accessibles, soit directement, soit par interrogation d'une banque de pratiques mutualisées entre les académies. Cliquer sur votre discipline pour trouver des exemples d'usages  pédagogiques mettant en oeuvre des compétences du B2i classées par niveau et domaine extraits d'Édu'Bases qui référence les productions académiques.
http://eduscol.education.fr/secondaire/b2i

Deux brochures à télécharger
Ces brochures rassemblent quelques exemples issus d'Édu'Bases. Ils concernent toutes les disciplines, dans les collèges et les lycées. Pour chacun : un descriptif avec un  lien vers le scénario.

Brochure 2006
PDF, 16 p.

http://eduscol.education.fr/chrgt/EducaticeSeconde06-2.pdf

2007, PDF, 25 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/EducaticeSecondaire2007-11-20.pdf

AEF
B2i : le point sur le dispositif
Quatre ans après sa création, le Brevet informatique et internet est maintenant installé dans le paysage. La Sdtice fait le point en répondant aux questions de l'AEF.
"Au niveau du collège, les enseignants qui valident les différents items du B2i sont encore principalement ceux de technologie et de mathématiques, mais "la répartition entre les disciplines s'améliore", note Marie-Christine Milot. Un frein à sa mise en oeuvre était l'équipement informatique des collèges, "un problème quasi résolu". On peut noter que « l'usage pédagogique des TIC est de plus en plus répandu parmi les enseignants ». Un accompagnement reste nécessaire, notamment pour une prise en compte des compétences du B2i au sein de leur discipline. Sur ce point, "les inspecteurs territoriaux ont effectivement un rôle important à jouer". [...]

La prochaine étape pour le B2i est sa "prise en compte dans la réforme du lycée" car "cela fait partie du principe de continuité de l'enseignement, de la maternelle aux études supérieures avec le C2i (certificat informatique et internet)". Une expérimentation de B2i lycée a déjà été conduite auprès d'une centaine d'établissements en 2002.

Le ministère de l'Éducation nationale s'apprête à généraliser un outil de gestion du B2i (brevet informatique et internet) dans le scolaire. Une plate-forme dénommée OBii (outiller le B2i), sera d'abord expérimentée par quatre académies en 2009-2010, auprès de tous les établissements scolaires pour deux d'entre elles. La phase de généralisation du dispositif interviendra sur l'année 2010-2011, à la fois pour le premier et le second degré, Obii comprenant une interface adaptée aux élèves du primaire. Cette solution informatique est une extension au niveau national de la plate-forme GiBii (gestion informatisée du brevet informatique et internet), développée par la cellule Catice de l'académie de Bordeaux et utilisée dans une majorité d'académies..."

Source : AEF - Dépêche du 09/04/2009
http://eduscol.education.fr/actualites/b2i-le-point-sur-le-dispositif

IGEN / IGAEN
Rapport annuel des Inspections générales 2007
Le chapitre 3 de la 1ère partie traite des TICE (p. 142-148).

Extraits concernant le B2i
"En raison du développement des réseaux numériques et de la mondialisation, l'usage fluide et réfléchi de la communication et de l'accès à l'information est devenu une compétence indispensable pour toute insertion sociale et professionnelle.
C'est ce qui a conduit à inscrire la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication dans le socle commun des connaissances et des compétences pour l'enseignement obligatoire. C'est également ce qui a motivé l'inscription du B2i parmi les indicateurs de performance du système éducatif dans le cadre de la LOLF...
Il revient ... aux personnels de direction d'organiser la concertation entre les enseignants pour une couverture complète et progressive des compétences du B2i. Ils doivent faciliter les initiatives associant plusieurs disciplines, plusieurs partenaires, plusieurs classes, plusieurs établissements (éventuellement de pays différents) et propres à stimuler un usage profitable des TICE.
(p. 144-145)
Il revient... aux personnels de direction d'organiser la concertation entre les enseignants pour une couverture complète et progressive des compétences du B2i. Ils doivent faciliter les initiatives associant plusieurs disciplines, plusieurs partenaires, plusieurs classes, plusieurs établissements (éventuellement de pays différents) et propres à stimuler un usage profitable des TICE... "
(p. 145)

 Paris : La Documentation française, 2008, 245 p.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/catalogue/9782110070258/index.shtml

MEDEF
Faire de la France un leader de l'économie numérique
Dans le chapitre 4 "Préparer l'avenir", le MEDEF fait des propositions sur les TICE, notamment sur l'évolution du B2i et du C2i

Renforcer la formation dans les TIC et développer la formation par les TIC
Les propositions
1. Renforcer l'enseignement des TIC dans le système éducatif
    - Former les élèves aux TIC
      (le B2i lycée devra être généralisé et indispensable à l’obtention des différents baccalauréats. [...]
      il convient d’inventer un C2i pour les étudiants des écoles de management.)
      p. 40-41

Syntec-informatique.fr, janvier 2008, PDF, 60 p.
http://www.syntec-informatique.fr/import/20080117_VF_Rapport_Croissance_TIC.pdf

MISSION E-EDUC
Pour le développement du numérique à l'école
Rapport remis à Xavier Darcos, ministre de l'éducation nationale
La mission propose] une base très opérationnelle de mise en oeuvre d’un programme pour le développement du numérique à l’École. Le rapport est structuré en trois parties :
- Partager les enjeux et les opportunités
- Intégrer les attentes et les initiatives
- Proposer un cadre d’actions
Il se réfère à plusieurs reprises aux compétences informatique et Internet et au B2i.

Extraits sur le B2i

1.1.1 - L’éducation et la formation au numérique
La compétence numérique figure parmi les huit compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie du cadre européen défini en 2006. Les compétences clés sont celles qui sont nécessaires à "l’épanouissement personnel, la citoyenneté active, la cohésion sociale et l’employabilité dans une société fondée sur la connaissance".
La compétence numérique : référentiel européen et certification
La définition du référentiel européen précise : "Les compétences requises comprennent l'aptitude à rechercher, recueillir et traiter l'information et à l'utiliser de manière critique et systématique, en évaluant sa pertinence et en différenciant l'information réelle de l'information virtuelle tout en identifiant les liens. Un individu devrait avoir l'aptitude à utiliser des techniques pour produire, présenter ou comprendre une information complexe et l'aptitude à accéder aux services sur Internet, à les rechercher et à les utiliser. Un individu devrait avoir l'aptitude à utiliser les TSI pour étayer une pensée critique, la créativité et l'innovation. L'utilisation des TSI exige une attitude critique et réfléchie envers l'information disponible et une utilisation responsable des outils interactifs. Un intérêt à s'engager dans des communautés et des réseaux à des fins culturelles, sociales et/ou professionnelles sert également cette compétence."
Malgré l’importance de ce sujet, il y a finalement peu de statistiques montrant les impacts de programmes d’éducation orientés vers la maîtrise de l’information à un niveau national ou international. L’UNESCO, vient de publier un rapport qui donne des éléments théoriques pour la mesure de la maîtrise de l’information, un modèle de correspondance entre la maîtrise de l’information et les compétences en TIC et une description des normes éducatives en matière de maîtrise de l’information.
La plupart des politiques éducatives ont introduit le numérique comme composant d’une culture et de compétences de base développées dans l’enseignement scolaire. C’est notamment le cas en France dans le pilier 4 du "Socle commun de connaissances et de compétences" pour la scolarité obligatoire.
Les connaissances, capacités (au sens d’aptitudes) et attitudes liées à l’acquisition d’une culture numérique et au développement de compétences correspondantes sont spécifiées par les référentiels du Brevet Informatique et internet (B2i) dans les trois ordres d’enseignement, premier degré, collège et lycée. Cette évolution, très récente (2006), est porteuse de changements importants dans la place et le statut des TIC dans l’enseignement, à travers l’approche par les compétences et la démarche de certification. La montée en puissance progressive, mais déjà bien réelle, de la certification du B2i à l’école et au collège est en perspective au lycée.
p. 11

2.3.4 - Former cadres et enseignants
Parmi les exemples réussis, l’académie de Rouen a mis en place des solutions innovantes de formation et d’accompagnement aux TICE, notamment :
- Dans le cadre du bassin d’éducation et de formation (BEF), des établissements ont mené des projets liés à la validation du B2I dans le cadre d’une contractualisation interne à l’académie : celle-ci concernait toutes les écoles et collèges du BEF. Une ANIMATICE a été organisée autour du B2I et a permis de mobiliser environ 80 enseignants de manière transdisciplinaire (déclinaison de la validation du B2I pour les différentes disciplines)...
Cet exemple permet de fixer des principes d’orchestration de la formation des cadres et des enseignants [notamment] :
- Accompagner la formation d’un dispositif de retour permettant de la valoriser et ainsi de motiver les formés : formation des enseignants au C2I niveau 2, validation du C2i2e, mise en oeuvre des TICE par l’enseignant dans ses activités et impact sur les élèves via la validation du B2i.
p. 42-43

3.1.6 - Indicateurs de réussite du programme "Bâtissons l'école numérique"
{Parmi les indicateures qualitatifs]
taux de réussite du B2i
p. 53

3.5 - Chantier 5 : Développer un partenariat éducatif pour le numérique avec les entreprises du secteur
Pour faciliter leur coopération, les deux parties pourront s’appuyer [notamment] sur :
- leur culture commune à travers les actions déjà lancées (concours pour les classes de 4ème et 3ème "Validez le B2I en découvrant les métiers de l’Informatique" ou pour les classes de seconde "À vos blogs" …
p. 72

Paris : Ministère de l'Education nationale, 21 mai 2008, PDF, 91 p.
http://media.education.gouv.fr/file/2008/24/5/Pour_le_developpement_du_numerique_a_l_ecole_27245.pdf

CES - BRETAGNE
Les technologies de l'information et de la communication dans les lycées en Bretagne
Cette étude est structurée ne trois parties :
- Les politiques et les responsabilités des différents acteurs au développement des TIC dans le système éducatif ;
- Etat des lieux des infrastructures et des usages TICE dans les établissements bretons du secondaire ;
- Quelle intervention régionale pour développer les usages des TICE dans les lycées de Bretagne ?
Voir synthèse : p. 1-XV

Extraits concernant le B2i
Accroître les compétences et les qualifications
Former les élèves à leur futur environnement de travail est un des objectifs des politiques de promotion des TICE. Toutefois, cet objectif doit être replacé dans un cadre plus large. En effet, par nature, les technologies sont en évolution permanente et rapide. La stratégie déployée par le système scolaire doit tenir compte de ce contexte et doit contribuer de façon plus large au développement "de compétences de vie". Ces compétences de vie correspondent aux savoirs et connaissances "durables" que devraient maîtriser les élèves en sortant du
secondaire.
Dans ce domaine, le B2I (Brevet Informatique et Internet), attestation de compétences mise en place dans les collèges et les lycées, est sensé contribuer en partie à l'atteinte de cet objectif. L'instauration du B2I n'a pas néanmoins changé la donne, puisqu'elle repose en grande partie sur le postulat que les compétences relatives aux TICE seront acquises par les élèves à partir de leurs usages.
La dissémination dans toutes les disciplines de la validation et de l'apprentissage de l'informatique et de l'Internet semble peu opérante et est, sans doute, à interroger.
Sans remettre en cause cette démarche, il est légitime de se demander si l'école ne doit pas renouveler son approche, afin que les élèves apprennent plus systématiquement à rechercher de l'information, à la trier, à en identifier la source, à apprécier sa qualité et à savoir dans quelle mesure ils peuvent l'exploiter tout en respectant les droits d'auteur.
Préconisations :
- Ne pas limiter l'apprentissage de l'informatique et de l'Internet à la seule démarche du B2I.
- Accroître les compétences par une sensibilisation des jeunes aux évolutions technologiques et par une éducation critique à leurs usages.
(Synthèse, p. VI)
Voir aussi : p. 29-31, p. 63-64

Région Bretagne : Conseil économique et social, octobre 2007, 136 p.
http://www.cesdefrance.fr/doc.php?id_doc=2990
PDF
http://www.region-bretagne.fr/...

IGEN / HOUCHOT Alain / ROBINE Florence
Les livrets de compétences : nouveaux outils pour l'évaluation des acquis
"Le rapport se situe dans la problématique générale de l'évaluation des acquis des élèves. Il s'inscrit dans la continuité des travaux engagés depuis plusieurs années par l'inspection générale dans ce domaine. En abordant plus directement la question des livrets d'évaluation des élèves, il s'est naturellement articulé avec la perspective de la mise en œuvre et de l'évaluation du socle commun de connaissances et de compétences, telles qu'elles sont prévues par la loi d'avril 2005.
Conçue comme une réflexion de fond, cette étude s'ouvre sur une comparaison avec certains pays. Elle propose ensuite une synthèse et un commentaire des évolutions, récentes ou anciennes, des pratiques d'évaluation dans notre système éducatif. Cette mise en perspective aide à clarifier les conditions nécessaires à la mise en œuvre d'une évaluation par les compétences.
S'appuyant sur des exemples internationaux, les inspecteurs généraux montrent l'ampleur des changements engagés par ce choix d'organisation des enseignements. Ils posent enfin la question de la communication, qui conditionne de fait la mise en place de tout nouveau dispositif d'évaluation."

Extraits
Les points communs
Pour autant, si trouver un sens commun à la notion de compétence semble difficile, quelques traits caractéristiques se dégagent de l’ensemble des propos des chercheurs :
- une compétence repose sur la mobilisation, l’intégration, la mise en réseau d’une diversité de ressources : les ressources internes, propres à l’individu, ses connaissances, capacités, habiletés, mais aussi les ressources externes mobilisables dans l’environnement de l’individu (autres personnes, documents, outils informatiques, etc.) ;
p. 11
Des histoires spécifiques
... à la frontière de toutes les disciplines, mais sans être lié particulièrement à aucune d’elles, un cas singulier s’impose dans le paysage scolaire français ; celui d’un champ nouveau de savoirs et de savoir-faire qui s’est largement constitué autour de la notion de compétences : l’évaluation de la maîtrise des techniques d’information et de communication (TIC) sanctionnée par le Brevet Informatique et Internet (B2i).
p. 37
Un cas particulier : le brevet informatique et Internet (B2i)
Instauré en novembre 2000, le B2i définit dans le cadre scolaire un ensemble de certifications des compétences acquises par les élèves dans la maîtrise des technologies numériques appliquées au traitement de l'information et à la communication par les réseaux.
Depuis juin 2006, il est généralisé et décliné en trois niveaux : le B2i école, le B2i collège et le B2i lycée. Il s'adresse aux élèves mais également aux apprentis tout au long de leur cursus, à l'école, au collège, dans les LEGT, les lycées professionnels, les centres de formation d'apprentis et les sections d'apprentissage.
Le processus de certification repose sur l'utilisation de « feuilles de position » remplies par l'élève, en situation, et validées par chaque enseignant impliqué. Ces « feuilles de position » suivent l'élève jusqu'à l'obtention complète du B2i de niveau correspondant3
Dès son origine, le B2i a été positionné comme une attestation de compétences « développées et validées dans le cadre des activités pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires ou transversales… ». Les activités scolaires constituent donc à la fois des voies d'apprentissage des TIC et des supports de certification des compétences mobilisées.
L'approche certificative du B2i, souvent envisagée en tant qu'innovation par les enseignants, est en fait assez exemplaire d'une démarche de formation et d’évaluation par les compétences cohérente sur l’ensemble du cursus scolaire, de l’école au lycée :
- formulés de manière générique, les cinq domaines de compétences sont identiques aux trois niveaux de B2i, à l'école, au collège, au lycée ; ceci induit donc une continuité rigoureuse des apprentissages et de l'évaluation entre les niveaux scolaires ;
- l'élève est responsabilisé dans sa propre évaluation : c'est lui qui établit le diagnostic d'acquisition de la compétence et, lorsqu'il se sent prêt, en demande l'attestation par le professeur concerné ;
- déterminées par les usages dans les activités de caractère scolaire, les connaissances, capacités et attitudes sont naturellement développées à partir des pratiques mises en oeuvre et impulsées par les enseignants (mais aussi le ou la documentaliste) ; par conséquent, une progression concertée entre les disciplines s'impose. ambitions novatrices rencontrent sur le terrain un certain nombre de freins qui ralentissent et parfois bloquent la progression du B2i :
- la nécessaire interdisciplinarité de l’évaluation, appelant une forte concertation des professeurs ;
- la pratique d'une évaluation "en situation", c'est-à-dire au fil d'activités en classe est un exercice peu répandu (et parfois encore perçu comme peu légitime) ;
- l'inscription du processus dans un "contrat", basé sur l'appréciation par l'élève lui-même de son degré de maîtrise des compétences, n'est pas habituelle dans un calendrier d'évaluation scolaire presque toujours discret et non continu. La possibilité de représenter une demande de validation change notamment la nature de la relation évaluateur-évalué ;
- l’indispensable contrôle de la conformité des contextes dans lesquels la compétence est réputée acquise, pratique là encore souvent étrangère aux habitudes d’évaluation.
Il reste donc à dégager des pistes de progrès, via la formation des professeurs et l’information des familles, pour que le B2i remplisse totalement sa mission de mobilisation et de certification de compétences. Il témoigne toutefois de l’intérêt d’une telle démarche, de sa faisabilité et de la fiabilité d’une procédure d’évaluation impliquant réellement l’élève.
p. 39-40

IGEN ;. Les livrets de compétences : nouveaux outils pour l'évaluation des acquis. Rapport au ministre de l'éducation nationale.  Juin 2007, PDF, 61 p.
http://media.education.gouv.fr/file/50/0/6500.pdf

Séminaire national des 16 et 17 octobre 2007
B2i et socle commun
Plusieurs aspects de l’application du B2i pour la rentrée 2008 ont été discutés :
- les compétences TIC et les compétences du socle.
- l’organisation pédagogique du B2i à l’école et au collège.
- le pilotage académique et départemental du B2i.

Actes du séminaire
- Ouverture des travaux (PDF, 6 p.)
   Jean-Marc Goursolas, Marc Fort, Jean-Yves Capul
- Table ronde (PDF, 19 p.)
   Gilles Baillat, Anne-Marie Bardi, Catherine Bizot, Pascal Faure, Sylvain Poncet,
   Alain Séré, Lionel Tordeux, Guy Ménant
- Synthèse des travaux  (PDF, 10 p.)
   Philippe Claus, Guy Ménant

Eduscol, octobre 2007
http://eduscol.education.fr/D0217/actes_b2i.htm

Vidéos d'ouverture et de synthèse des travaux
Par Philippe Claus IGEN
- introduction
- L'élève et le B2i
- Le professeur dans son établissement
- La question du pilotage
- Conclusion
- Clôture du séminaire (Guy Ménant, IGEN)

Site Web tV du CRDP de l'académie de Versailles.
http://webtv.ac-versailles.fr/index.php?page=resultmots&pagem=menu&idm=126#

MENESR - Groupe de travail coordonné par la SDTICE
Rapport du groupe de travail pour le développement des TIC dans l'Education nationale : plan d'actions
Comme le précise la loi d'orientation, la maîtrise par l'ensemble des jeunes des technologies de l'information et de la communication fait maintenant partie des objectifs fondamentaux assignés à l'Education nationale.
Atteindre cet objectif nécessite de prendre de nouvelles mesures afin de pallier certaines faiblesses, de permettre un véritable partenariat avec les collectivités territoriales et de renforcer le développement des TIC dans l'Ecole.
Un groupe d'experts du ministère de l'Education nationale s'est réuni au cours du second trimestre 2006 pour établir un diagnostic et donner une nouvelle impulsion à ce dossier.
Les 15 mesures proposées peuvent se classer en cinq domaines. La première étant "Une intégration plus forte dans le cursus de l'élève"
- Mesure 2 : Prise en compte des résultats du B2i au brevet des collèges et au baccalauréat

 Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, septembre 2006, PDF, 34 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/rapport-tice-2006.pdf

DEP
Le fonctionnement du brevet informatique et Internet au collège 
Etude quantitative et qualitative concernant la mise en place du brevet informatique et Internet dans les collèges, réalisée par la Direction de l'évaluation et de la prospective. "Après la présentation du B2i sont exposés le fonctionnement du dispositif à travers le discours des acteurs, les modalités de validation du B2i, les effets perçus relatifs à la mise en oeuvre, les freins et les obstacles. Deux ans après cette mise en place en 2000 deux collèges sur trois organisaient le B2i. L'étude révèle que l'institution scolaire a peu saisi l'opportunité de développer le travail interdisciplinaire et de favoriser la continuité des apprentissages entre l'école, le collège et le lycée. Le B2i repose en grande partie sur la volonté des chefs d'établissements et l'implication des professeurs de technologie."

Les Dossiers de la DEP, avril 2005, PDF? 97 p.
trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/dossiers/dossier165/dossier165.pdf
Sommaire en lign

FDI
Les Enfants du Net - II - Pédo-pornographie et pédophilie sur l'internet
Une des recommandations  du Forum des droits sur l'Internet concerne le B2i
Publiée le 25 janvier 2005, "Les Enfants du Net - II - Pédo-pornographie et pédophilie sur l'Internet" est le fruit de plusieurs mois de concertation d'un groupe de travail constitué de représentants d'administrations, d'associations d'utilisateurs et d'acteurs économiques concernés. Une des 17 recommandations concerne directement le B2i.

Pour une éducation à des usages maîtrisés de l'Internet à l'école (recommandation 6)
"Le Forum des droits sur l'Internet recommande que les pouvoirs publics favorisent le développement auprès des établissements scolaires du premier et du second degré d'une véritable éducation à la civilité de l'Internet à destination des élèves, notamment les plus jeunes, et renforcent les objectifs et les moyens des établissements scolaires en matière d'information et de sensibilisation à des usages maîtrisés de l'Internet, en sorte que chaque élève soit informé a minima des règles de prudence à adopter à l'égard de ses correspondants en ligne. Le Brevet informatique et Internet (B2i) devrait être effectivement déployé dans les établissements scolaires, conformément à l'objectif formulé par le ministre de l'Education nationale dès 2000. Le B2i pourrait être étendu en sorte de valider la maîtrise des règles de prudence et d'éthique élémentaires qui doivent gouverner la découverte de l'Internet par les mineurs.
Cette démarche de formation scolaire scolaire à des usages maîtrisés de l'Internet devra prendre en compte et, le cas échéant, se combiner aux autres initiatives de sensibilisation, d'information et de formation à destination des enfants et des familles entreprises à l'initiative de l'Etat et de la société civile."
(p. 57-58)

Forum des droits sur l'Internet, 2005
http://www.foruminternet.org/recommandations/lire.phtml?id=844
La recommandation : PDF, 75 p.

IGAENR
Une analyse des facteurs de la performance scolaire
Synthèse nationale des visites d’EPLE effectuées en 2004-2005
Dans la partie  1.1.2 "Les facteurs de réussite des politiques pédagogiques des établissements", il est fait référence à l'utilisation des TICE et au B2i.
Extrait :
"La présence d’un CDI actif, bien équipé et accessible est un atout pour les élèves.
Dans ce domaine, il est nécessaire de signaler que plusieurs notes font état d’un retard important dans la mise en oeuvre du B2I. Il apparaît que les conditions de validation du B2I ne sont pas réunies dans certains collèges et que la situation semble assez disparate sur le territoire.
Faute parfois d’équipement informatique, mais le plus souvent par sous utilisation des ordinateurs disponibles ou du fait du mode de fonctionnement du CDI, certains établissements n’ont pas engagé le processus ou tardent à le finaliser.
Ce retard devra être résorbé rapidement dès l’année scolaire 2005-2006 et au plus tard à la rentrée 2006. En effet, ainsi qu’il est mentionné dans la circulaire de rentrée 2005, les résultats du B2I seront vraisemblablement pris en compte pour l’obtention du brevet à partir de la session 2007.'
p. 11

Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la rechrche, octobre 2005, PDF, 60 p.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igaen/rapports/2005-105_synthese_eple.pdf

IGEN
Les acquis des élèves, pierre de touche de la valeur de l'école ?
Ce rapport est structuré en trois parties
1.La question des acquis des élèves : quelle signification ? Quelle nécessité ?
2. L’évaluation des acquis des élèves aujourd’hui
3. Les acquis des élèves, un référentiel à partir duquel interroger l’ensemble du système éducatif.

Extraits concernant le B2i
"La relation directe qu’entretiennent les examens et les pratiques d’évaluation amènent aussi des effets induits regrettables : dans les représentations collectives une matière n’existe réellement que si elle est évaluée à l’examen avec un coefficient suffisant. Toutes les disciplines veulent être évaluées au baccalauréat. L’institution elle-même en joue et, par exemple, renforce la formation aux technologies de l’information et de la communication au collège en intégrant le B2i dans le brevet."
p. 38
"Les exercices permettant une auto-correction engagent également l’élève à s’interroger sur les fautes commises et à répéter le test pour améliorer son score. Les situations de co-évaluation, fréquentes en EPS, impliquent chaque élève dans l’observation des performances de l’autre et le sensibilisent aux composantes de sa propre performance. Une évaluation comme celle pratiquée pour l’octroi du Brevet informatique et Internet (B2i), déclenchée par l’élève lorsqu’il pense maîtriser une compétence, est un exemple de totale responsabilisation face aux acquisitions attendues. Il est vrai que celles-ci sont en nombre limité et explicitement formulées."
p. 46
"Recommandation n°7 : Intégrer dans les bases informatiques élèves des données portant sur leurs acquis à des étapes clés de la scolarité, particulièrement ceux qui seront en liaison avec le socle de connaissances et de compétences (niveaux de compétences en langues, B2i par exemple."
p. 66

Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche : juillet 2005, PDF, 85 p.
trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/acquis_des_eleves.pdf

INRP / BARON Georges-Louis et alii
Le multimédia dans la classe à l'école primaire
En 1999, l'INRP a lancé une recherche coopérative sur les utilisations du multimédia à l'école élémentaire : leur valeur d'usage pratique et leurs utilisations dans le cadre de l'institution scolaire. Il s'est également penché sur les modes de conception des logiciels et le rôle des contextes dans leur mise en oeuvre. Cet ouvrage rend compte de cette action, analyse le rôle des aides-éducateurs dans la prise en compte des TICE, la production et le traitement instrumentés d'écrits dans la classe, l'utilisation d'outils multimédias, la mise en place de certifications des compétences d'élèves, comme le B2i.

La troisième partie concerne le B2i
- Le B2i : uns prescription ambiguë (Claude Bertrand)
- La réception du B2i par les enseignants : une possible approche des usages (Bertrand Christ)
- B2i et pratiques professionnelles des enseignants du primaire (Claude Bertrand)
- Messagerie électronique et B2i : quand l'outil combiné à la prescription en vient à révéler les pratiques pédagogiques (Christian Caron)
p. 155-224

Lyon : INRP (Technologies nouvelles et éducation), 2005, 232 p.

MEDIAMETRIE
Baromètre des usages de l’Internet - novembre 2005
Etude réalisée par Médiametrie pour la Délégation des Usages Internet et du ministère de l’Éducation Nationale. L'objectif du baromètre est de suivre l’évolution des équipements et des usages Internet auprès des individus âgés de 11 ans et plus, et de répondre aux grandes problématiques telles que la protection des mineurs sur Internet, la réduction de la fracture numérique ou les besoins de formation des Français à Internet.

L'école : acteur de la formation des jeunes aux TIC  (p. 3)
L'école participe pleinement à la formation des jeunes aux TIC.
Ce rôle de formation est perçu comme légitime pour 68% des Français.
- Elèves de 11 à 18 ans (6 037 000) détenteurs du B2i : 26% oui - 73% non - Nsp 1%
- Non étudiants de 18 ans et plus (43 377 000) détenteurs d'une attestation informatique et Internet :
   5% oui - 95% non
- Rôle de l'école dans l'initiation des enfants de 11 ans et + (51 815 000) à Internet  : 68 % oui

Éduscol, ppt, 12 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/Barometre-23-11-05.ppt

DEP
Le fonctionnement du brevet informatique et Internet au collège 
Note de la Direction de l'évaluation et de la prospective - issue de l'étude précédente
"À la rentrée 2003, deux collèges sur trois avaient mis en place le brevet informatique et Internet (B2i). Le dispositif fonctionne dans des collèges où l’équipement informatique est satisfaisant et où le principal mène une politique volontariste en matière d’usage des TIC (technologies d’information et de communication). Les validations concernent surtout le niveau 1 du B2i et sont le fait d’un petit nombre d’enseignants parmi lesquels le professeur de technologie est très impliqué. Le B2i semble contribuer à accroître motivation et confiance chez les élèves. Pourtant, malgré une indéniable satisfaction, le B2i ne concerne encore, dans les collèges où il est mis en oeuvre, que le quart des enseignants. Il a peu d’impact sur l’image de l’établissement et sur les relations que le collège peut entretenir avec l’école et le lycée. L’implication d’un plus grand nombre d’enseignants passe par une meilleure circulation des feuilles de position des élèves et surtout un plus grand usage des TIC dans les pratiques enseignantes disciplinaires."

Note d'évaluation de la DEP, mai 2004,  PDF, 4 p.
trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne2005/eva0504.pdf

IGEN
L'école et les réseaux numériques

Rapport de l'Inspection générale de l'éducation nationale : 2003
Chapitre 5 : L'école et les réseaux numériques 
1. Des réseaux bien en place 
2. Des usages, des pratiques innovantes 
3. Analyse des pratiques observées (acquisition d'autres savoirs et méthodes, processus inaboutis, recherches à poursuivre,  écueils à éviter) 
4. Dépasser le stade de l'innovation  (créer un environnement de travail fiable et adapté, améliorer le pilotage et les outils de pilotage)  
5. Faire face à des problèmes nouveaux (questions juridiques, déontologiques, responsabilité, statut des documents en ligne, édition scolaire)  
6. L'apparition de nouveaux services aux élèves et à leur famille (nouveaux services aux élèves et à leur famille, évolution des champs disciplinaires et de leur contenu) 
7. Recommandations (didactique et pédagogie, organisation et pilotage, recherche et prospective). 

Paris : La Documentation française, 2003, PDF, 374 p.
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/cgi-bin/brp/telestats.cgi?brp_ref=034000494&brp_file=0000.pdf
Annexes concernant les dsiciplines
htpp://www.education.gouv.fr/syst/igen/groupes.htm

IGEN / BARDI Anne-Marie / BERARD Jean-Michel
Mise en place du B2i dans les collèges et les écoles au cours de l'année 2000-2001
Le B2i et sa mise en oeuvre : mesures nationales et académiques, observations des établissements, perspectives d'évolutions du dispositif et propositions.

Perspectives d'évolution : extrait
"Il demeure que, dans une société où les usages des TIC prennent une place déterminante, le système éducatif a pour mission de former des hommes et des femmes faisant preuve d'autonomie et d’adaptabilité dans l'utilisation des outils informatisés, d'esprit critique face aux résultats des traitements numériques, d'esprit citoyen devant les conséquences sociales de l'informatisation. Il se doit donc de mettre en place les formations indispensables, et ne peut laisser au seul secteur privé le soin de valider les compétences correspondantes. Il importe donc de poursuivre et de mener à bien les réflexions en cours sur la mise en place d'un ensemble cohérent qui, au delà des B2i écoles et collèges, prendrait en compte les lycées et les différents niveaux de l'enseignement supérieur."

Propositions
Propositions communes à l'école et au collège
- intégration des TIC dans l'enseignement
- formation des enseignants
- équipement
- dispositif d'accompagnement
Propositions propres à l'école
Propositions propres au collège

Paris : Minsitère de l'Education nationale, 2002, 20 p.
trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/b2i0107.rtf

L'École numérique

Focus B2i C2i

Constellation X2i, la ge nèse
Jean-Michel Bérard
http://eduscol.education.fr/b2i

B2i, état des lieux
Claude Bertrand
Le B2i sur Éduscol
Le document d’appui
Les Actes du séminaire PNP « B2i et socle commun », octobre 2007

Peut-on fêter les dix ans du B2i en 2010 ?
Bruno Devauchelle

Sur le terrain

Le B2i dans l’académie d’Aix-Marseille, trois clés pour réussir
Brigitte Jauffret, Roger Fournier, Mireille Bellais, Éric Le Floch, Pierre-Marie Gibon
Lire l'article sur le dispositif Emala
Lire l'article sur les dispositifs Corrélyce et Courdecol13
Voir quelques chiffres
  

L'École numérique, n° 3, mars 2010
http://ecolenumerique.cndp.fr/tous-les-numeros/numero-3-mars-2010/sommaire.html

AGENCE DES USAGES TICE (CNDP)
Dossier : B2i et validation des compétences
- Présentation du dossier
- Rôle de l'enseignant dans la validation des compétences
- L'accompagnement des documentalistes dans la validation des compétences B2i
- L'expérience d'une élève et l'avis des parents
- Valider ses compétences : une élève témoigne
- Entretien avec Guy Menant
- Des ressources pour aller plus loin
http://www.agence-usages-tice.education.fr/tice-pour-tous/

BERNARD Chantal
B2i au collège, partage des tâches : témoignage / vidéo
"Au collège Ronsard de Poitiers (86), une dizaine d’enseignants (soit le quart de l’équipe pédagogique), aidés par un assistant TICE, valident les items du brevet informatique et Internet. Une réflexion particulière a été menée, dans cet établissement situé en zone d’éducation prioritaire, pour ne pas défavoriser les jeunes dont la famille n’est pas équipée d’un ordinateur connecté à Internet."

Agence nationale des usages TICE, juin 2008
http://www.agence-usages-tice.education.fr/temoignages/b2i-au-college-partage-des-taches-1106.htm

CAFE PEDAGOGIQUE
Blog du B2i
"Trois espaces consacrés au nouveau B2i : pour l'école, pour le collège et pour le lycée. Pour ne pas oublier les enseignants, le Café vous propose aussi un espace pour le C2i métiers de l'enseignement.
Ce blog se voulait limité dans le temps, [le Café a] choisi de le prolonger pour accompagner cette année la mise en place des nouvelles directives.
Espace d'échange de pratiques, d'approfondissement des problématiques rencontrées, le blog B2i se veut avant tout un outil au service de ses lecteurs..."
http://www.cafe-b2i.net/

BONREPAUX Christian
Enseignants : se former aux TICE, et vite !
"A partir de 2008, tous les professeurs devront avoir acquis une maîtrise des nouvelles technologies correspondant à leur niveau d'enseignement. Mais leur formation n'en est qu'à ses balbutiements. Il est grand temps de donner un, coup d'accélérateur..."

Le Monde de l'éducation, janvier 2007, p. 60-61

CRDP DE L'ACADEMIE DE DIJON
Dossier : B2i Collège
Dossier mis à jour en février 2007. Conçu pour aider les équipes éducatives des collèges à mettre en ouvre le B2i, ce dossier s'articule autour de trois axes :
- des repères
"Vous trouverez ici trois entrées avec une page regroupant les textes officiels sur le B2i collège et deux autres vous présentant des articles sur les enjeux de la mise en œuvre du B2i (les enjeux du B2i) ainsi que sur les trois grands types d’utilisation de l’outil informatique en classe (une variété d’usages)."
- des ressources
"Cette rubrique met à votre disposition un ensemble de ressources sélectionnées par le CRDP de Bourgogne, au sein du réseau SCÉRÉN (rubriques : bibliographie, librairie, ressources en ligne) et sur le web parmi des sites institutionnels (rubriques : outils de suivi et de validation, mise en œuvre, sur le site de l’académie de Dijon)."
- des outils
"À destination des élèves ou des enseignants, trois types d’outils différents mais néanmoins complémentaires vous sont proposés :
- un document à utiliser en cours avec les élèves (aide-mémoire traitement de texte) qui reprend sous forme de fiches, les fonctionnalités du traitement de texte présentes dans les compétences des B2i école et collège ;
- un glossaire informatique (petit dictionnaire du B2i collège) qui contient notamment les définitions des termes techniques et informatiques utilisés dans les compétences du B2i collège ;
- des quiz à réaliser en ligne dont les questions portent sur des savoirs ou savoir-faire liés au B2i."
http://crdp.ac-dijon.fr/-B2i-.html

CRDP DE L'ACADEMIE DE NICE
Dossier B2i : Tout ce vous devez savoir !
- B2i : Les enseignants proposent leurs séquences pédagogiques
- B2i et Exercices en Collège
- Défis scolaires sur Internet : année 2005-2006
Apprendre à naviguer sur Internet. Présentation des défis : toute l'organisation , espace évaluation, espace pédagogique
- Quelle contribution du professeur de lettres dans la validation du B2i au collège?
On trouvera ici quelques exemples de séances d'activités en lettres, réalisées dans les classes-pupitres de l'académie de Lille.
http://www.crdp-nice.net/espacedoc/listing.php?rub_id=5&ssr_id=51&cat_id=20

MICHEL Adrian
Le bon usage d'Internet : comment sensibiliser les collégiens aux risques qu'ils peuvent courir sur internet ?
"Depuis plusieurs années, l'éducation des élèves aux risques d'Internet fait partie des priorités du ministère, soucieux d'assurer une meilleure protection des mineurs. Ce souci, présent dans les items du B2i comme dans les diverses opérations de promotion d'un bon usage d'Internet - la dernière en date Vinz et Lou. C'est dans ce cadre que se situe le travail mené dans l'académie de Nancy-Metz et qui a pris plusieurs formes : diffusion d'affiches auprès de tous les établissements, et proposition aux établissements qui le souhaitaient d'une sensibilisation aux collégiens aux risques liés à Internet."

Adrian, Michel. "Le bon usage d'Internet : comment sensibiliser les collégiens aux risques qu'ils peuvent courir sur internet ?. Médialog, n° 45, 2007, p. 31-36

PIERRE Jean-Luc
Des TICE en ECJS : utiliser des outils spécifiques ? valider des compétences B2i ?
"Les TICE apportent des  outils nouveaux, particulièrement adaptés à des moments clés de la démarche habituelle en ECJS. La posture d'acteur utilisateur des TICE de l'élève peut aussi fournir au professeur l'occasion de valider l'acquisition de compétences TICE et notamment celles qui sont en rapport avec les citoyenneté tout au long de la scolarité au lycée."

Médialog, n° 45, 2007, p. 14-21

POUTS-LAJUS Serge
Le B2I dans l’académie de Paris, à l’école et au lycée 
"L’académie de Paris avait choisi le B2I comme thème fédérateur de sa participation à Intertice. Au cours de la table ronde, deux inspecteurs, l’un, Jean-François Giannecchini de l’enseignement primaire, et l’autre, Pierre Barrié de l’enseignement secondaire, se sont employés de façon très convaincante à établir des liens entre les compétences du B2I et celles du socle commun. Ils nous ont dirigé l’un et l’autre vers deux enseignantes pour évoquer avec elles les conditions pratiques dans lesquelles le B2I est aujourd’hui mis en œuvre dans les classes : l’une enseigne au niveau primaire dans une classe d’intégration scolaire, l’autre au lycée."

Le Café pédagogique, 17 mai 2007
http://www.cafepedagogique.net/regionales/Francilien/Pages/17052007idf6_b2i.aspx

YVONNET Philippe
Rentrée informatique au lycée : pas une seconde à perdre
"Un lycée banalise les deux premiers jours de la rentrée pour offrir un stage informatique à tous les élèves de seconde. On vérifie ainsi leurs compétences du B2i collège et on pallie certains manques. On les met également en mesure d'utiliser de façon efficace et raisonnée le réseau de l'établissement dès le début de l'année."

Médialog, n° 61, mars 2007, p. 12-17
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE61/no61.htm

B2i : quel impact pour la nouvelle circulaire ?
"... Dans l'absolu, le ministère a sûrement raison d'exiger une validation par plusieurs enseignants et d'inscrire le B2i au brevet, ce qui le rend réellement obligatoire. On perçoit qu'à travers ces mesures les objectifs poursuivis ne visent pas seulement les apprentissages des élèves. Le ministère veut, à travers le B2i, inciter les enseignants à utiliser les TICE en classe et à travailler en équipe. Il valorise également un nouveau type de diplôme qui évalue des compétences et non pas des connaissances. Il faut bien le dire: ces objectifs sont susceptibles d'améliorer l'Ecole.
Cependant, un texte suffit-il pour faire évoluer les pratiques des enseignants ? Au bout de plusieurs années de B2i, la validation croisée a du mal à entrer au collège. Qu'en sera-t-il au lycée ? Le travail en équipe y est encore plus rare et l'évaluation par compétence y est quasi absente. "

Le Café pédagogique, 17/11/2006
http://www.cafepedagogique.net/index2.php

BEZIAT Jacques
Distance et B2i
"Cet article présente une analyse des ressources disponibles sur l'Internet pour la promotion et la mise en oeuvre du B2i école, elle en fait aussi un état qualitatif. Le ministère de l'Education nationale insiste sur le caractère transversal des compétences informatiques. Celles-ci doivent être intégrées dans les usages scolaires et ne sauraient faire l'objet d'une évaluation autonome. la présente étude tente de voir si les ressources en ligne proposées pour la mise en oeuvre du B2i sont concordantes ou non à cette analyse intégrée. Un des enjeux est ici de repérer si ces ressources à distance ont une valeur opératoire, ou bien si elles procèdent encore de la déclaration d'intention."
A signaler : de nombreux liens sur Internet

Distances et savoirs, Vol. 3,  n° 3/4), 2005, [parution : mars 2006], p. 357-376
http://www.cned.fr/ds/numero3.3.htm

DEVAUCHELLE Bruno
Le brevet informatique, un précurseur du socle ?
"L'arrivée du B2i signifie un choix du mode de scolarisation d'une pratique sociale. [...] L'accueil du texte du B2i a été plutôt favorable car il fixe au moins un cadre d'exigence. Mais l'acceptation de l'idée de cadre minimum fait encore débat. Au cours des formations, il est souvent nécessaire de repréciser que, contrairement au programme qui définit la totalité de ce qu'un élève peut apprendre, le socle désigne le minimum en dessous duquel on ne peut descendre. Ce type de définition rassure tous les enseignants qui ont confondu le référentiel B2i avec un programme. Par contre l'exigence de "résultat" qu'impose la réussite à 100% suscite des débats. Certains demandent si 80% des compétences ne suffiraient pas. D'autres demandent  si l'on peut réellement attester et valider de telles compétences en classe.
La notion de socle commun oblige à repenser l'évaluation..."

Les Cahiers pédagogiques, n° 439, janvier 2006, p. 32-33

LES DOSSIERS DE L'INGENIERIE EDUCATIVE, n° 55, septembre 2006
B2i, C2i
Articles sur le B2i
- Éditorial : "Ai-je les compétences pour valider tous les items ?"
- Comprendre cinq années de mise en place du B2i, des mots et des maux  / Bruno Devauchelle
- La nature du B2i lui permet-elle d’atteindre ses objectifs ? PDF / Jean-François Cerisier
- L’éducation aux médias pour le B2i / Isabelle Breda, Ludovic Guichet
- PrimTICE un accompagnement à la mise en œuvre du B2i / Laurent Odic
- Le maître ignorant, Joseph Jacotot et le B2i, une rencontre inattendue / Serge Pouts-Lajus
- Radiographie d’un district ordinaire PDF / Caroline d'Atabékian
- Mise en place du B2i aux collèges Langevin-Wallon Rosny-sous-Bois, Montaigne à Goussainville /
  Brigitte Pierrat, Philippe Da Silva
- À l’échelle de l’académie : les exemples de Bordeaux et Poitiers / Christophe Tauzin, Chantal Bernard
- Un test pour passer du B2i au C2i / Pascal Faure, Christophe Prevot
- La "responsabilité professionnelle", une formation au C2i2e par études de cas PDF  / Odile Chenez
- Rallye TICE et journal en ligne pour les écoles et les collèges / Françoise Desnous, Stéphane Jouannin
- Des élèves-ressources à l’école, une méthode pour valider le B2i sans souci / Gérard Ablondi
- Travailler au quotidien, les compétences du B2i en CE2 / Pascale Desport
- SiTiZ  : une application en ligne pour une mise en œuvre et une gestion facilitées du B2i (Nancy-Metz)
- Gibii, "Gestion informatisée du B2i"  / Christophe Tauzin
- Compléments en ligne Liste d'adresses
http://www.cndp.fr/dossiersie/55/som55.asp

AC-TICE,  n° 43, décembre 2005
TICE et premier degré
http://ciel5.ac-nancy-metz.fr/ac-tice/

- AUBERT PHilippe
   L'encyclopédie multimédia des animaux : un projet collaboratif
"Contribuer à l'encyclopédie multimédia des animaux est une occasion de travailler plusieurs domaines de compétences du B2i : la production d'un document écrit, la recherche documentaire. L'éducation à la citoyenneté peut aussi être abordée lors de la recherche d'images, en sensibilisant les élèves sur le fait que toutes les images présentes sur le Web ne peuvent pas être récupérées et utilisées librement. Certaines images sont protégées par le droit d'auteur, mais il existe également des banques d'images libres de droits."
p. 29-35

Encyclopédie multimédia des animaux
"Le but de ce projet est de construire une encyclopédie multimédia en réalisant des cartes d'identité d'animaux. Toutes les écoles et classes de collège peuvent participer, françaises ou étrangères. Pour les élèves, ce projet permet de travailler des compétences du B2i (brevet informatique et Internet) et de participer à une production collaborative, valorisée par sa publication sur internet. De nombreuses disciplines peuvent également être abordées: production écrite en français, découverte du vivant, arts visuels, travail sur l'oral par la prise de son...
Des documents d'aide sont disponibles pour faciliter la participation :
- des sites et logiciels ressources pour se documenter
- des pistes pédagogiques
- des exemplaires de feuilles de position du B2i
- des fiches d'aide technique: retoucher une image, enregistrer du son... "

- BLANCHET Bruno
  Les sites Web des écoles des Deux-Sèvres...
De nouveaux outils de publication permettent de les faire vivre
"La diffusion des outils de construction de sites dynamiques change les conditions de contribution et d'actualisation en facilitant coopération et partage, en ouvrant des opportunités nouvelles ; elle met aussi en évidence la nécessité de responsabiliser  tous les acteurs, et modifie le "paysage" des sites Web des Deux Sèvres. Ainsi se développent de nouveaux usages des sites d'école, en adéquation avec les objectifs du B2i."
p. 27-28

- USE Bernard
  Un outil pour simplifier la gestion des feuilles de position du B2i
"A partir d'un cahier des charges prenant en compte les attentes exprimées par les enseignants et respectant les préconisations nationales, la mission TICE de l'académie de Nancy-Metz a développé un outil gratuit permettant une gestion académique du B2i.
Outil Web qui ne nécessite aucune installation locale, SiTiZ est installé sur des serveurs académiques (bases de données et serveur Web) et est accessible via le navigateur de son choix."
p. 36-39

- DUCROCQ David
  Le Défi Internet du Pas-de-Calais : les énigmes de Monsieur Mystère
"Le Défi Internet est proposé depuis déjà 7 ans aux classes de CM1, CM2 et sixième du Pas-de-Calais
Le travail consiste à répondre, par le biais d'un site Internet, à des questions transdisciplinaires ayant toutes un rapport étroit avec le patrimoine du département. En 2005, on compte 215 classes inscrites pour un total de 4687 élèves. En grande majorité, il s'agit de classes d'écoles élémentaires mais la participation des classes de sixième progresse chaque année...
Les collègues qui y participent s'accordent à dire qu'il s'agit d'un travail extrêmement intéressant pour valider les compétences du B2i.
La recherche documentaire sur les différents supports est l'un des cinq grands domaines déclinés dans le Brevet informatique et Internet. Mais c'est l'attitude citoyenne, deuxième domaine de compétence, qui est, d'après les enseignants, la plus difficile à évaluer..."
p. 5-9

Défi Internet 62
Le Défi Internet 62 n'est pas seulement un "concours", si vous le décidez ce peut être aussi l'occasion de faire acquérir à vos élèves de nouvelles démarches de lecture, de recherche. Dans ce cadre, le Défi Internet 62 permet aussi de valider pratiquement toutes les compétences du B2I.
http://www.defi-internet62.net/index.php4

BONREPAUX Christian
Le B2i, un brevet qui dérange
"Le brevet informatique et Internet est désormais délivré dans deux collèges sur trois... Sans pour autant convaincre une majorité de professeurs. En effet, le B2i dérange car il induit un travail d'équipe et valorise une notion de compétence dont les enseignants se méfient."

Le Monde de l'éducation, n° 339, septembre 2005, p. 72-73

DUPLESSIS Pascal
L’enjeu des référentiels de compétences info-documentaires dans l’Éducation nationale
"Les professeurs documentalistes des lycées et collèges souffrent de l’imprécision de leurs missions et de leurs objectifs pédagogiques. Ils attendent un référentiel des compétences info-documentaires qu’ils auraient mission de faire acquérir aux élèves et, faute de réponse de l’Éducation nationale, ils tentent tant bien que mal d’élaborer eux-mêmes les outils dont ils ont besoin. Cette étude analyse les raisons de cette revendication, les enjeux et les apports attendus de tels référentiels, l’évolution du besoin de référence professionnelle depuis une vingtaine d’années. Elle examine ensuite la position de l’institution qui semble aller dans le sens d’une réduction du rôle pédagogique des professeurs documentalistes. Et formule enfin des principes qui pourraient orienter l’élaboration d’un référentiel de compétences en information-documentation et d’une taxonomie des objectifs de formation."
A noter :  l'article se réfère aux compétences requises dans le cadre du  B2i (Brevet informatique et Internet)

Documentaliste - Sciences de l'information, vol. 42, n° 3, juin 2005, p. 178-189
http://www.adbs.fr/site/publications/documentaliste/2229_1.php

MARTIN Thérèse
La formation à la recherche d’information dans l’enseignement supérieur en filière scientifique : contextes institutionnel et scientifique,
exemple d’une formation à la maîtrise de l’information
"Quelle peut être la place d’une formation à la recherche d’information dans le cursus des étudiants en filière scientifique et dans le contexte général de leurs études ? Comment une telle formation s’enchaîne-t-elle à celles qu’ils sont de plus en plus nombreux à avoir reçues avant d’entrer à l’université, quelles compétences doit-elle leur faire acquérir, quelle forme peut-elle prendre ? Après un examen des contextes institutionnel et scientifique dans lesquels s’inscrit cet enseignement méthodologique, cette étude conduit à une réflexion sur les incidences que peuvent avoir ou non ces différentes situations incitatives sur la formation des étudiants à la maîtrise de l’information en première année de licence."
A noter : l'article se réfère aux compétences requises dans le cadre du  B2i (Brevet informatique et Internet) et du C2i (Certificat informatique et Internet).

Documentaliste - Sciences de l'information, vol. 42, n° 3, juin 2005, p.190-199
http://www.adbs.fr/site/publications/documentaliste/2230_1.php

POLETTI  Lucette
Utiliser Internet : oui, mais de façon réfléchie et responsable
"Internet, nouvel espace de liberté d'expression, de création et d'échange, est devenu incontournable. Pourtant, Internet n'est pas un vide juridique et sans remettre en cause les fondements du droit, il pose des problèmes juridiques variés, souvent nouveaux et surtout complexes."

Réussir, n° 53, juin 2005
http://www.ac-reims.fr/mic/reussir/63/p_24.htm

SIMART Christian
B2i, le brevet Informatique et Internet
"Le développement des TIC dans l'enseignement scolaire est l'un des objectifs assignés à l'école. La loi d'orientation définit la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication comme l'une des cinq composantes du socle commun de connaissances et de compétences devant être acquises à la fin de la scolarité obligatoire. Le brevet informatique et Internet participe à la validation des compétences acquises dans ces domaines."

Réussir, n° 53, juin 2005
http://www.ac-reims.fr/mic/reussir/63/r_63.htm
PDF, 2 p.
http://www.ac-reims.fr/mic/reussir/63/pdf/15.pdf

BERARD Jean-Michel
Entretien : "En 2010, 80 % des élèves devront avoir un brevet attestant de leurs compétences TIC"
"Déjà mis en place à l’école et au collège, le Brevet Informatique et Internet (B2i) devrait progressivement s'intégrer dans le baccalauréat.
Les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont une priorité du projet de loi d’orientation pour l’avenir de l’école, présenté par le ministre de l’Education, François Fillon, lors du conseil des ministres du 12 janvier 2005. Le Brevet Informatique et Internet (B2i), créé par l’Education Nationale en novembre 2000 et déjà mis en place à l’école et au collège, devrait ainsi s’étendre au lycée et s’intégrer progressivement dans le brevet et le baccalauréat. Jean-Michel Bérard, inspecteur général de l’Education Nationale et responsable du groupe national d’étude et de suivi du B2i, retrace l’historique du B2i, en précise les objectifs et la teneur pédagogique" .

Le Journal du Net, 10/02/2005
http://www.journaldunet.com/itws/it_berard.shtml

LE CAFE PEDAGOGIQUE
Dossier spécial B2i
Introduction :
  - Un nouveau dossier B2i : pour quoi faire ?
Les intentions des B2i :
    -  La mise en place du B2i à l'école élémentaire
    -  Le B2i niveau II, c'est 5 droits, 7 compétences, 5 devoirs et 12 obligations
    -  B2i formation continue : une expérience dans l'enseignement agricole pour les publics adultes.
    -  L'énigme du B2i niveau 3, dit "B2i lycée"
    -  Et le C2i, c'est quoi ?
    -  Chronologie du B2i
L'enquête du Café pédagogique :
    -  Evaluer la mise en place du B2i
    -  Compte rendu de l'enquête B2i Primaire
    -  Témoignages sur la mise en œuvre du B2i au primaire
    -  Compte rendu de l'enquête B2i Collège
    -  Témoignages de mise en place du B2i au collège
    -  Points de vue et témoignages de formateurs dans les établissements
Analyses et perspectives :
    -  Le B2i objet "incompréhensible" pour l'Ecole ?
    -  Des travaux universitaires sur le B2i
    - Si l'on revisitait la liste des compétences B2i ?
    - Vers un C2i profs. Quelques propositions à débattre
Bibliographie et webographie :
    - Webographie : Des ressources pour aller plus loin avec le B2i
    - Bibliographie : Quelques outils complémentaires pour mettre en place le B2i
http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/b2i2004_index.aspx

GENEVOIS Sylvain
R2i, un navigateur éducatif pour la recherche sur Internet
R2i est un navigateur web doté d’outils et de ressources spécifiques pour accompagner les élèves sur Internet et les guider, dans l'esprit du B2i, dans la recherche et le traitement de l'information.

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 49, décembre 2004, p. 78-79
http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/49/som49.asp

NADAM Patrice
Bienvenue sur la planète GiBii
"Comment faciliter la mise en place du B2i dans les établissements ? Comment favoriser la validation partagée des compétences et le suivi sur plusieurs années ? Le logiciel GiBii : une solution efficace et facile à mettre en oeuvre."

Medialog, n° 51, septembre 2004, p. 8-10
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE51/no51.htm

BEZIAT Jacques
Le B2i outil transparent pour un contenu transparent ?
"L'idée derrière ce libellé est de dire qu'il y a une confusion quand le but de l`enseignant est de rendre les compétences informatiques transparentes dans la tâche. Le B2i est-il là pour formaliser la présence d`items de compétence ici et maintenant plutôt que d`autres en amont ? ou bien pour inviter l'enseignant à prendre en compte, dans sa pratique d'éducation, un certain nombre d'items considérés comme compétences minimums, voire comme compétences suffisantes ?"

Didapro : actes des journées francophones de didactique des progiciels. INRP, octobre 2003
http://orion.inrp.fr/didapro/beziat/beziat.htm

AC-TICE,  n° 29-30, décembre 2002
Le B2i, une vraie bonne idée
- Les ressources
- Les logiciels nécessaires à la mise en place du B2i
- Un portail B2i niveau 1
- Outils informatisés de gestion du B2i
- Un service intranet pour la validation du B2i
- GIBII pour gérer le B2i en collège
- Accompagnement Informatique et Internet niveau 1
- La validation du B2i en cours de français
- Le B2i de niveau 3 : une expérimentation à suivre
- Former les professeurs stagiaires aux TICE. Le dispositif mis en place par l'IUFM de Lorraine
- Des informations pratiques
http://ciel5.ac-nancy-metz.fr/ac-tice/rubrique.php3?id_rubrique=208

BERARD Jean-Michel
Pourquoi le B2i ?
Les principes, l’originalité et la cohérence du B2i tels qu’ils se sont peu à peu dégagés à travers l’histoire des TICE et face à d’autres types de validation relevant du privé ou d’instances européennes.

Enjeux et initiatives, 4 mai 2002, PDF, 4 p.
http://webprod.cndp.fr/archivage/valid/39087/39087-4886-4701.pdf

LES DOSSIERS DE L'INGENIERIE EDUCATIVE, n° 39, juin 2002
Le  B2i
Éditorial : le Brevet, le Dossier et le CD
Enjeux et initiatives : 
- Pourquoi le B2i ? 
- La formation des enseignants
- La lettre et l'esprit.
Tribune libre : 
- 5 atouts pour réussir la mise en oeuvre du B2i
- Chez nos voisins européens, ou Une exception française
- Le B2i comme processus innovant
- Une enquête du "Café pédagogique".
S'organiser, échanger 
- Quelques témoignages dans les établissements
- Exemples d'animations territoriales.
Outils et ressources
- outils de gestion et de suivi
- Peut-on informatiser le B2i ?
- Sur le cédérom  : textes fondamentaux, matériel pédagogique et fiches, pistes pour s'organiser et accompagner, feuilles de position, attestations et suivi des compétences.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/39/som39.asp

LE CAFE PEDAGOGIQUE
Dossier spécial B2i
Introduction : les enjeux du B2i
1 - Le B2i au BO
2 - Etat des lieux :Enquête du Café du 5 au 14 Décembre 2001
3 - Primaire : le B2I : un fil rouge 
4 - Dans les disciplines :
          - L'avis du professeur de technologie
          - Le point de vue du documentaliste
          - Le B2i et les langues
5 - Des logiciels pour l'auto-évaluation
          - Rencontre avec Laurent Odic, auteur d'Arbr@B2i
          - Rencontre avec Pierre Le Guistin, auteur de "B2i-Kit"
6 - Le B2i sur Internet

 http://www.cafepedagoque.net/lesdossiers/Pages/b2i_index.aspx

Homo numericus
B2i : quelle éducation à la citoyenneté sur le réseau ?
"... Mais le B2I ne fait pas que sanctionner des connaissances techniques. Il est aussi censé développer une "pratique citoyenne" des nouvelles technologies, apprenant par exemple, au deuxième niveau du brevet, à connaître et appliquer la législation sur la collecte des données personnelles, ou bien, au premier niveau, à respecter la législation sur la propriété intellectuelle des logiciels informatiques et des contenus multimédia..."

Homo numericus. net, 8 mai 2002
http://www.homo-numericus.net/article156.html

ODIC Laurent
La lettre et l'esprit : 5 points pour mieux comprendre le B2i
"1. En dépit de son nom, le B2i ne saurait être considéré comme un diplôme mais comme une attestation de compétences acquises lors d'activité scolaires...
2. L'esprit du B2i, c'est d'abord de se servir des TIC dans des situations où leur usage présente une véritable utilité pour les élèves...
3. Lors de ces usages, l'enseignant veillera à mettre en relation l'activité conduite dans le domaine des TIC avec les compétences ciblées par le B2i...
4. Le B2i, c'est aussi une évaluation pratiquée en situation, au fil des activités...
5. L'évaluation du B2i porte sur l'acquisition des compétences visées ; toutes doivent être acquises..."

Les Dossiers de l'Ingénierie éducative, n° 39, juin 2002. Sur Éduscol : PDF, 1 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/5pointsb2i.pdf