Tablette tactile et enseignement

Dicofr.com : dictionnaire de l'informatique et de l'internet
Ce dictionnaire de l'informatique et de l'internet définit l'iPad comme une ardoise électronique. La définition qu'il donne de l'ardoise électronique est la suivante :  
Ardoise électronique  (Anglais : notepad computer.)
Ordinateur portatif sans clavier dans lequel les données sont entrées par saisie directe sur l'écran.
Dicofr.com : dictionnaire de l'informatique et de l'internet, [consulté le] 08/02/2011

Dico info : dictionnaire informatique, internet et multimédia
Ce dictionnaire donne la définition suivante de l'ardoise électronique :
Ardoise électronique : 
Désigne un ordinateur portable de taille réduite qu'on utilise via un écran tactile.
Dico info : dictionnaire informatique, internet et multimédia

Dans ces deux dictionnaires les termes tablette tactile ou numérique n'apparaissent pas.

Les deux termes semblent employés indifféremment  pour désigner le même objet.
Une recherche sur Google le 8 février 2011 donne :
1 410 000 résultats pour l'expression "tablette numérique"
1 380 000 résultats pour l'expression "tablette tactile"

La consultation de quelques-uns de ces résultats montre que l'on parle bien du même objet. Cependant la commission de terminologie a tranché pour l'appellation "tablette tactile"

Tablette tactile

Journal officiel

tablette, n.f.
Forme développée : tablette tactile
Synonyme : ardoise, n.f.
Domaine : Audiovisuel-Informatique/Internet
Définition : Ordinateur portable et ultraplat, qui se présente comme un écran tactile et qui permet notamment d’accéder à des contenus multimédias.

Note : Les noms de marque tels que « iPad » ou « iSlate » ne doivent pas être utilisés pour désigner de façon générale ces ordinateurs.
Voir aussi : écran tactile, ordinateur
Équivalent étranger : pad (en), tablet (en), touch screen tablet (en)

France terme.culture.fr, [consulté le] 21/01/2011

Journal Officiel

Décision n° 13 du 12 janvier 2011, relative à la rémunération pour copie privée
"Art. 4. − Sont éligibles à la rémunération due au titre des articles L. 311-1 et suivants du code de la
propriété intellectuelle les tablettes tactiles multimédias avec fonction baladeur, munies d’un système
d’exploitation pour terminaux mobiles ou d’un système d’exploitation propre."

Legifrance.gouv.fr, 28/01/2011

Tablette numérique

Le Figaro

Le Figaro titre un de ses articles en ligne, le 13/09/2010 "Une déferlante de tablettes numériques" : "Il y a quelques mois, quand Apple lançait son iPad, rares étaient ceux qui prédisaient un avenir radieux à la tablette numérique..."

Le Figaro.fr, 13/09/2010

Dico info

"Il s'agit d'un périphérique d'entrée qu'il est possible d'utiliser avec un stylet."

Dico info, [consulté le] 21/02/2011

Wikipédia
Wikipédia apporte la précision suivante : "À ne pas confondre avec Tablet PC et tablette électronique.
"Une tablette graphique est un périphérique de saisie pour ordinateur. Elle est connectée à l'ordinateur par une connexion filaire comme une prise USB ou par une connexion sans fil comme le Bluetooth. Selon les marques, elle peut nécessiter également une alimentation électrique."

Wikipédia, [consulté le] 21/02/2011.

Journal du Net.com
Le Journal du Net.com apporte la définition suivante :
Tablet PC :
"Ordinateur portable plat et léger disposant d'un grand écran à cristaux liquides sur lequel on peut écrire avec un stylet. L'écriture manuelle est numérisée et peut soit être mémorisée telle quelle, soit être convertie en caractères typographiques standard. Le tablet PC repose sur la technologie de l'encre numérique : un numériseur associé à l'écran crée un champ magnétique qui peut mémoriser les déplacements du stylet. Comme lorsque l'on déplace son stylo à encre sur du papier. A noter que c'est sous l'appellation commerciale de Tablet PC que Microsoft a fait connaître son nouveau modèle de tablette électronique qui utilise le système d'exploitation Windows XP. "

Journal du Net.com, [consulté le ], 08/02/2011

 Les tablettes numériques possèdent  un écran tactile sur lequel l’utilisateur interagit à l’aide des doigts. Les doigts remplacent en quelque sorte la souris. Un logiciel interprète le contact et les déplacements des doigts sur l'écran.

Quelques définitions émanant de différents de dictionnaires 

Le petit Robert
Ecran tactile : "Ecran de visualisation réactif au toucher et permettant de dialoguer avec l’ordinateur sans souris sans clavier, par le simple contact des doigts".

Dico Info
Ecran tactile : "Ecran capable de déterminer la postition d'un point de contact à sa surface, pouvant se passer de dispositif de pointage classique".
Dico info

Le Journal du Net 
Ecran tactile : "Ecran muni d'un dispositif qui permet d'interagir avec la machine en désignant du doigt des zones d'écran."
Le Journal du Net

Jean-Michel Blanquer

Le 8 février 2011, le directeur général de l'enseignement scolaire, Jean-Michel Blanquer, précise lors d'un entretien, publié sur éduscol, les objectifs de l'éducation nationale en ce qui concerne l'usage des tablettes numériques à l'école.

"Les spécialistes du marché des technologies de l’information et de la communication annoncent 2011 comme l’année des tablettes numériques. Pensez-vous que l’éducation nationale sera à ce rendez-vous ? Est-ce le sens de la réunion d’information que vous organisez sur ce sujet le 9 février ?

J-M Blanquer : on note dans l’éducation nationale une réelle curiosité pour ces tablettes qui reflète l’engouement des médias pour ce nouveau support. 

En effet, de nombreuses académies et collectivités territoriales se sont déjà engagées dans des expérimentations. Il s’agit la plupart du temps de dotation de tablettes numériques à des élèves afin qu’ils puissent s’en servir en classe voire, dans certains cas, à la maison.   

Ainsi, dans l’expérimentation que vient de lancer l’académie de Grenoble avec l’appui de la direction générale de l’enseignement scolaire, 330 tablettes ont été distribuées dans le courant du mois de janvier, avec des modalités variées : de l’affectation définitive au prêt de courte durée (cinq semaines). Cette expérimentation concerne des écoles, des collèges, des lycées, et une classe de BTS ; elle doit permettre d’évaluer la pertinence des usages de la tablette numérique dans de nombreuses disciplines mais aussi pour des dispositifs divers : accompagnement personnalisé, internats d’excellence, … et des publics spécifiques : élèves en difficulté, élèves dyslexiques, sportifs de haut niveau.

Au-delà de cette expérimentation à Grenoble, il existe une forte demande d’information de la communauté éducative et de ses partenaires sur les expériences en cours d’où cette réunion du 9 février qui doit permettre de faire un tour d’horizon de l’état de l’art sur ce sujet.  

Quels sont selon vous les principaux apports de ces matériels pour l’enseignement ?

J-M Blanquer : leur premier atout est évidemment leurs poids. Vous savez combien nous importe la question du poids du cartable et toute possibilité de le réduire est étudiée avec une grande attention par le ministère. Les autres apports matériels sont l’autonomie énergétique – très importante en milieu scolaire -, la rapidité de mise en œuvre (par rapport à un ordinateur), la connexion aisée à l’Internet, et l’ergonomie particulièrement élaborée des interfaces tactiles.

Mais ce sont les applications, les contenus et les services qui seront proposés pour l’enseignement qui nous intéressent. Les ressources numériques pédagogiques qui seront disponibles sur ces supports en feront le succès dans l’éducation et en premier lieu l’offre en matière de manuels scolaires numériques. Or, pour le moment, celles-ci sont trop peu nombreuses et ne prennent pas assez en compte la spécificité des tablettes et leur potentialité.

C’est pourquoi je suivrai avec la plus grande attention les projets qui seront déposés sur ces domaines dans le cadre des investissements d’avenir pour la numérisation des contenus et l’e-éducation.

Quels sont les obstacles qu’il faudra dépasser pour une diffusion massive de ces matériels dans l’éducation ?  

J-M Blanquer : actuellement, le coût de ces matériels est encore trop important pour des déploiements massifs mais ceux-ci devraient, comme c’est la règle dans le domaine des TIC, diminuer dans les prochains mois. Et, bien sûr, la robustesse des matériels et leur maintenance sont deux points essentiels pour envisager une large diffusion. Autres contraintes, la mise à disposition de contenus adaptés à l’éducation comme je l’ai dit précédemment mais aussi la question de leur mode de distribution : il est impossible de passer par une plate-forme marchande pour télécharger des applications destinées à des usages scolaires.

La connexion à l’internet sur des matériels « personnels » pose aussi des questions : je suis très attentif à la protection de l’anonymat des utilisateurs et à la qualité des sites internet accessibles en milieu scolaire.

Les questions de santé seront aussi étudiées très attentivement qu’il s’agisse de l’exposition aux ondes ou des problèmes oculaires et musculo-squelettiques liés à des usages prolongés et réguliers.

Malgré ces réserves, il me semble que nous sommes à l’aube d’un mouvement semblable à celui qui, au milieu des années 1970, a vu la généralisation, dans le cartable de l’élève, des calculatrices …. mais aujourd’hui on pourrait peut-être parler de « littératrices », si vous me permettez le néologisme."

 éduscol, le 08/02/2011

Le 9 février 2011 une journée, organisée par la DGESCO A3, a été consacrée aux tablettes numériques et aux usages pédagogiques laissant la place aux constructeurs, opérateurs, éditeurs, diffuseurs de produits éducatifs multimédias et équipes pédagogiques qui, avec leur classe, expérimentent l'usage de tablettes numériques, mais également au consultant informatique, Olivier Ezratti, qui a dressé un panorama de l'évolution des produits suite à sa visite au Consu­mer Elec­tro­nics Show de Las Vegas en janvier 2011.

Intervention d'Olivier Ezratti, consultant informatique
Ce dernier a précisé que le marché des tablettes tactiles était encore immature mais que le futur apparaissait prometteur grâce à l'assemblage de différentes technologies et  qu'à terme nous devrions avoir à un monde plus ouvert qu'actuellement.  Par ailleurs, il a souligné que les produits informatiques que nous utilisons traditionnellement  proposent trois types d'activités :  créer, communiquer et consommer. Cependant, dans les tablettes, la dimension création est très réduite. Ce qui n'a pas empêché le marché des tablettes d'exploser en peu de temps. Par ailleurs, il a été relevé que la tablette en elle-même n'est pas suffisante. Il est nécessaire d'y ajouter des applications. L'intérêt majeur de ces produits, remarque Olivier Ezratty, est de pouvoir acheter en ligne et de communiquer sur les réseaux sociaux.

Constructeurs et opérateurs
Une table ronde a réuni différents constructeurs et opérateurs : Acer, Toshiba, Samsung,  Archos, LNA, Orange et SFR. Différentes questions leur étaient posées dans le cadre de cette table ronde comme la frontière entre la tablette, le notebook et la liseuse, les fonctions qui décident l'acte d'achat... Peu d'informations ont été apportées concernant l'apport des différentes technologies représentées par les constructeurs ou l'offre de service des opérateurs pour l'enseignement. Ces derniers sont en attente des remontées des utilisateurs afin d'adapter leurs offres aux besoins de l'enseignement. Ce qui a été mentionné est l'intérêt pour l'éducation de l'accès à la presse, aux livres, à la recherche d'information. Par ailleurs, la facilité d'utilisation, l'ergonomie,  l'autonomie, l'usage mobile des tablettes ont été soulignés.

Expérimentations dans l'enseignement 

CDDP 92

Elie Allouche, le directeur du CDDP des Hauts-de-Seine, a présenté l'expérimentation "iPad 92". Cette dernière concerne 123 collèges publics et privés pour lesquels le conseil général a donné deux iPad destinés au CDI. Le CDDP assure la formation des documentalistes, l'accompagnement de cette expérimentation, la mise à disposition de ressources, un guide d'usage de l'iPad est accessible en ligne. Les usages relevés sont la lecture, la consultation de la presse en ligne et de dictionnaires. Il est relevé que la tablette présente un intérêt pour le travail de groupe, les élèves se regroupent autour de la tablette et échangent.  Il est souligné que les tablettes numériques offrent une posture nouvelle.  Les perspectives sont de repérer les usages pertinents et de les diffuser, de monter des classes iPad, d'explorer la complémentarité petit écran / grand écran, de faire communiquer les tablettes entre elles, de mener un travail autour du socle commun de compétences et de connaissances.
Blog du CDDP 92 [consulté le 10/02/2011] :
http://blog.crdp-versailles.fr/mncddp92/public/guide_usages_pedago_ipad_cddp92.pdf

Académie de Grenoble

Didier Anselm, enseignant de SES dans l'académie de Grenoble, présente l'expérimentation menée conjointement par la mission Tice, le CRDP et le ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative. Il précise que l'iPad a été choisi car au départ il n'y avait pas d'autres tablettes tactiles commercialisées. En juin 2010, un comité de pilotage a été monté rassemblant à la fois du personnel technique, du personnel administratif et du personnel pédagogique. Un test a été effectué en juin pour découvrir l'outil. Trois écoles, cinq collèges et trois lycées dont une classe de BTS ont été sélectionnés pour participer à cette expérimentation. Elle doit permettre d’évaluer la pertinence des usages de la tablette numérique dans de nombreuses disciplines mais aussi pour des dispositifs divers : accompagnement personnalisé, enseignement d’exploration, ou pour des publics spécifiques : élèves en difficulté, élèves dyslexiques, sportifs de haut niveau (ski à Albertville). En tout 178 tablettes ont été achetées auxquelles s’ajoutent 45 tablettes prêtées par le CRDP au lycée d’Albertville plus 7 kits de 15 tablettes pour des prêts courte durée (jusqu’à un mois et demi) pour le primaire ou le secondaire. L'expérimentation sera validée par les IA-IPR de SVT, lettres, histoire-géographie, mathématiques, STI et EPS. L'université devrait être également impliquée dans la phase d’évaluation. Quelques difficultés relevées : l'absence des applications en flash, la difficulté de configuration des iPad avec le proxy, la gestion de flotte (recharge, prêts...), la gestion des licences : un iPad / un compte, la non connexion de l'iPad à l'ENT. L'enjeu est de définir quels usages pour quels apprentissages. Sur le site de l'académie des fiches techniques, une FAQ, un forum sont disponibles.
Académie de grenoble : http://www. ac-grenoble.fr/tablettes

Ville du Puy-en-Velay

Didier Falgon, représentant la ville du Puy-en-Velay,  présente l'expérimentation qui a débuté le 21 janvier 2011. Différents constructeurs et opérateurs sont impliqués. 20  tablettes ont été données par Samsung dans 2 écoles (3 classes pour l'une, 10 classes pour l'autre dont une Clis), ainsi qu'un abonnement 3G proposé par Orange, une application MasKott et des mallettes de stockage de la société Arthim. L'inspecteur d'académie ainsi qu'un conseiller pédagogique sont impliqués dans cette expérimentation.  L'entrée choisie est le socle commun de connaissances et de compétences à acquérir à l'école primaire. Est-ce que l'outil permet d'acquérir les compétences ?
Dans la classe Clis un travail sera mené sur la maîtrise de la langue (constituer un répertoire orthographique et participater à l'opération "dictionnaire des écoliers"). Mais tous les cycles seront concernés par un travail sur la maîtrise de la langue.
En cycle 3, un travail en sciences sera mené concernant la création de sa propre encyclopédie du savoir incluant textes, son, images.
En mathématiques, cycle 2 (CE1) et Clis travailleront sur le calcul mental avec la création d'un outil intéractif d'apprentissage et d'albums à compter.
La grande section de maternelle ménera un travail en langues en particulier sur les comptines en langue anglaise.
La tablette est vue comme "un couteau suisse" incluant GPS, appareil photo, caméra, de nombreuses applications sous Android market comme la loupe, le rapporteur, la calculatrice.
Diaporama en ligne de cette présentation : http://maskott.dnsalias.net/fiches_produits/diapo.ppt
Mairie du Puy-en- Velay : 
http://www.lepuyenvelay.fr/des-tablettes-numeriques-pour-deux-ecoles-ponotes--une-premiere-nationale---a163-mairie-du-puy-en-velay.html. 

Corrèze

Le chef de projet du conseil général, Bernard Roussely,  présente l'expérimentation de la Corrèze. L'opération "ordi collège" en 2008 - 2009, avec des élèves de 5eme, a été menée en partenariat avec le conseil général et le CDDP de la Corrèze.  Un appel d'offres a été lancé pour intégrer cette année les tablettes numériques dans cette opération. Ce choix s'est fait après les remontées des usages des micro portables en raison de l'ergonomie des tablettes, de l'immédiateté de l'accès aux ressources, du changement de langue à la volée à l'aide du clavier. Deux professeurs, Lionel Salvodelli et Jérome Antony,  présentent le plan de formation qui a été organisé : 2 formateurs ont formé 50 référents et un kit de formation a été élaboré  comprenant  des tutoriels de base (paramétrage de l'iPad, découverte des applications indispensables), des vidéos explicatives, un exemple de séance pédagogique. Cette expérimentation a rencontré un accueil favorable des parents. La prise en main a été rapide. L'autonomie de 8 heures de la tablette, le temps de démarrage très court, la sécurité des applications, la facilité d'utilisation,  le confort de lecture, la fiabilité de l'outil, le poids léger pour les élèves sont jugés intéressants. En revanche quelques inconvénients sont relevés : pas de lecture de la technologie flash, obligation d'un compte iTunes (masterisation  faite par le conseil général mais ensuite chaque élève doit avoir un compte iTunes pour intégrer une application), bandeau publicitaire pour les applications gratuites, transfert de fichiers s'ils ne sont pas envoyés par messagerie, pas de possibilité de projeter le contenu de l'ipad, coût de l'ipad.
Blog du CRDP du Limousin :
http://blogs.crdp-limousin.fr/19-allassac-college-club-journal/tag/tablette-numerique/

Rhône

L'expérimentation du Rhône présentée par Christophe Monnet concerne des portables ultra-mobiles et des tablettes numériques. En 2009 un collège puis cinq collèges en 2010 expérimentent des ultra PC ou des tablettes numériques. En lettres un travail a été mené sur le groupe nominal avec affichage du cahier de texte via l'ENT. Le TNI a également été utilisé. Il apparaît important de pouvoir articuler l'ipad et l'ENT. Le centre Erasme, centre de recherche accompagne les usages innovant et suit l'expérimentation sur les tablettes. Un projet a été proposé, il s'agit d'imaginer une table de travail collaborative permettant d'articuler le travail individuel et le travail collaboratif.
Centre Erasme : http://erasme.org/ 
La classe.com : http://www.laclasse.com/pls/public/!page.laclasse

Académie de créteil

François Villemonteix, adjoint au CTICE, présente l'expérimentation de l'académie de Créteil. A la rentrée 2010, l'offre de tablettes numériques est embryonnaire. Le choix se porte sur 100 tablettes iPad incluant des cartes d'achat pour les applications. L'expérimentation concerne tous les niveaux (1 école, 1 collège et 1 lycée). Les machines, au préalable, ont été configurées. L'enjeux concerne la communicabilité des machines et le partage de documents. Une veille est menée sur les applicatifs en sciences humaines et dans le domaine scientifique. Les enseignants sont passés d'une aversion à un engouement. Les attentes concernent les retours d'usages. Dans le premier degré, 2 classes ont été dotées de 15 machines. L'implication des IEN est appréciée des deux enseignantes. L'utilisation se fait en binôme ou individuellement dans le cadre de la remédiation. Les tablettes présentent une valeur ajoutée pour l'usage de la baladodiffusion. L'outil est vu comme un compagnon utilisable à tout moment. Une contradiction relative à l'outil nomade apparaît car il représente un problème pour l'élève lorsqu'il le sort de l'établissement. Points saillants de l'iPad : outil personnel et individuel, ergonomie spécifique, immédiateté, outil mobile permettant la continuité, convocable à tout moment. L'académie souhaite créer une base de connaissances autour de l'usage de l'iPad.
Pôle numérique - académie de Créteil :
http://polenumerique.ac-creteil.fr/Tablettes-numeriques-en-classe

Les éditeurs

Une table ronde réunissait  les éditeurs suivants :  Laurent Cattach, directeur des éditions multimédias Le Robert,  Sylvie Marcé représentant le syndicat national de l'édition et PDG des éditions Belin et Alain Laurent, vice-président du Gedem (groupement d'éditeurs et de diffuseurs multimédias). Tous les trois ont soulevé le problème économique de l'édition numérique et celui que représente un nouveau support comme la tablette tactile en terme de développement spécifique. Pour Laurent Cattach le développement d'une application dédiée pour Apple représente un coût minimum de 40 000 euros. Par ailleurs la multiplicité des systèmes et des plateformes, a-t-il précisé, rendent les choses plus complexes et ne permettent pas de garantir un accès pérenne. Sylvie Marcé s'est interrogée "s'agit-il d'un support de plus pour les manuels numériques ou de nouveaux usages ?" Par ailleurs, elle a précisé que en terme économique les manuels sur support papier permettent d'investir dans les développements pour le numérique. Alain Laurent a insisté sur l'importance du développement d'un marché de ressources éducatives numériques.

Revue de presse de cette journée

Dépêches AEF
Deux dépêches AEF ont été consacrées à cette journée :

- la dépêche n° 145268  du jeudi 10 février 2011 : "Tablettes numériques : adhésion des enseignants, mais problèmes pratiques d'utilisation".
- la dépêche n° 145313 du vendredi 11 février 2011 : "tablettes numériques : un marché en quête de maturité, des éduteurs attentifs aux évolutions".

L'éducation nationale secouée par les tablettes
Le Café pédagogique a rendu compte de cette journée, voir le compte rendu dans l'expresso du café pédagogique : Cafépédagogique, 10/02/2011
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2011/02/10_tablettes.aspx

2011, année des tablettes électroniques dans l'enseignement ?
Le site Ludovia a rendu compte en détail de cette journée : "La Direction Générale de l’Enseignement Scolaire du Ministère de l’éducation nationale, organisait le 9 février dernier un séminaire d’une journée sur les tablettes électroniques. Ambitions : faire le point sur les avancées technologiques de cette nouvelle classe d’outils, questionner les principaux fabricants sur l’adaptation de leurs produits aux usages dans un contexte éducatif et présenter les premières expérimentations menées dans plusieurs académies en France..."
Ludovia, 14/02/2011
http://www.ludovia.com/technologies_educatives/2011/786/2011-annee-des-tablettes-electroniques-dans-l-enseignement.html
Trois articles complètent l'article principal :
Les tablettes électroniques pour l'éducation, point de vue et analyse technologique
"A l'occasion du séminaire organisé par le DGESCO le 9 février dernier, Olivier Ezraty nous propose un compte rendu de mission au CES de Las Vegas..."
Adaptation des matériels de type « Tablettes » aux conditions d'usage dans l'école, quelques réponses des constructeurs
"Les tablettes électroniques, iPad d'Apple ou d'autres marques commencent à investir l'école. Produits grand public par essence,..."
Expérimentation de tablettes électroniques, retours d'expériences dans différentes académies
"Lors du séminaire sur les tablettes électroniques organisé par la DGESCO du 9 février dernier, plusieurs académies ont présenté un retour sur leurs tous premiers pas et expérimentations sur des tablettes électroniques ou des Netbook en classe..."

Une expérimentation de la solution BIC® Education a été menée dans une quinzaine de classes, réparties sur 7 sites pilotes de la Moyenne Section au CM2, d’avril à juillet 2012. Une convention a été signée entre la DGESCO et la société BIC, renforcée par des conventions locales entre les DASEN et la société BIC pour la période de démarrage des pilotes jusqu’en juillet 2012.
Cette convention a été reconduite sur l’ensemble des pilotes, pour l’année scolaire 2012-2013.
Quinze classes pilotes dans sept écoles
Les pilotes ont été implantés dans 7 communes : 4 en région parisienne et 3 en province avec une répartition dans 6 écoles publiques et un établissement privé.
Les classes de la moyenne section de maternelle (MS) jusqu’au CM2 sont concernées.
Les configurations proposées pour les sites pilotes
Une solution BIC® Education avec 30 ardoises BIC® Tab, un ordinateur portable pour l’enseignant, un vidéoprojecteur, un serveur, une station de rechargement et de stockage des ardoises, des contenus pédagogiques éditoriaux et le logiciel de création de supports pédagogiques BIC® Connect.

Qu'est-ce que c'est ?
"C’est un appareil au design soigné avec un écran, sans clavier, ni souris. L’écran tactile répond au toucher avec votre doigt ou à l’aide d’un stylet. Il combine les fonctionnalités d’affichage d’un écran et celle d’un dispositif de pointage (habituellement la souris)."
A quoi ça sert ?
"Elle est connectée, comme votre téléphone portable, en Wi-Fi ou en 3G (via un réseau téléphonique)... Elle vous permet d’accéder à des contenus multimédia, de surfer sur Internet, de relever vos e-mails, de discuter en visioconférence via une webcam, lire des ebooks, télécharger des applications, consulter des vidéos ou des photos de votre appareil photo numérique (à l’aide d’un lecteur de carte mémoire ou d’un port USB), écouter de la musique, accéder à vos sites favoris..."
Quels sont les avantages ?
"Les avantages se situent dans l’ergonomie grâce au tactile : la prise en main est très rapide, l’autonomie plus importante, le gain de place et de poids et une connectique équivalente à celle d’un ordinateur portable."

Comparatif-tablette.com [consulté le 03/02/2011]
http://www.comparatif-tablette.com/aide/guide-d-achat-tablette-tactile-tablet-pc.html

Qu’est-ce qu’une tablette tactile ?
"Une rapide définition de la tablette tactile s’impose afin de comprendre ce nouvel outil technologique. Par tablette tactile numérique, il faut entendre un ordinateur portable extra-plat, tactile, dont l’écran est supérieur à 5,6 pouces mais inférieur à 11 pouces, et qui est connecté à Internet en wi-fi et/ou 3G."

Ilovetablette.com, 06/12/2010
http://www.ilovetablette.com/tablette/guide-tablette-tactile

Voici quelques caractéristiques techniques relatives aux tablettes tactiles. Elles varient selon les constructeurs et surtout  on observe une évolution rapide de ces caractéristiques.

Ecran tactile
Les tablettes tactiles possèdent  un écran tactile sur lequel l’utilisateur interagit à l’aide des doigts. Les doigts remplacent en quelque sorte la souris. Un logiciel interprête le contact et les déplacements des doigts sur l'écran. La taille de l'écran varie de 5 à 11 pouces, certains sont 3 D. La résolution varie en fonction de la taille de l'écran (800 x 480 - 1024 x 600 - 1024 x 768 - 1280 x 800...)

Quelques définitions de dictionnaires

"Ecran tactile : Ecran capable de déterminer la postition d'un point de contact à sa surface, pouvant se passer de dispositif de pointage classique".
Dico info
"Ecran tactile : Ecran muni d'un dispositif qui permet d'interagir avec la machine en désignant du doigt des zones d'écran."
Le Journal du Net

Système d'exploitation
Les tablettes proposées sur le marché fonctionnent selon les constructeurs  sous différents systèmes d'exploitation : Android HoneyComb 3.0 - Linux - iOS - Windows - MeeGo.
On trouve de plus en plus de tablettes double boot. La tablette Evolve III Maestro propose même un triple boot (Android, Windows 7 et Meego).

Mémoire interne
de 16 Go à 64 Go.

Connectiques
Réseau : Wifi + (3 G selon modèles) - Bluetooth
Ports USB - mini USB - HDMI - SD Card ou RJ 45.

Flash
L'iPad ne lit pas le flash.

Dispositifs complémentaires
Certaines tablettes incluent une webcab, un GPS...

Applications
Sur Android Market, App store, ou autre.

Tablettes tactiles multimédia et eBooks - notices et manuels d'utilisation
Ce site propose de nombreuses notices d'utilisation de différents matériels : appareils photos, baladeurs, camescopes, téléphones mobiles et bien sûr de tablettes tactiles. Les notices des tablettes tactiles et liseuses Apple, Archos , booken, Cowon, Dell, Iaudio, Sony, Toshiba, Viewsonic son proposées.
Central Manuel : notices et modes d'emploi, site consulté le [03/02/2011]

Les lecteurs se tournent vers les tablettes

«Une étude menée par Bowker Market Research et BISG (Book Industry Study Group) indique que les personnes ayant adopté la lecture numérique se tournent plus vers les tablettes que vers les liseuses. 44% des lecteurs qui lisent des ebooks préfèrent lire sur tablette. Cela représente 7 points de plus qu’en Août 2012. [...] 42% des lecteurs préfèrent lire des livres numériques sur liseuse. Ils étaient 49% l’an dernier.
Les personnes préférant lire sur liseuse lisent plutôt de la littérature générale. Par contre, pour lire des ebooks dans les catégories guide de voyage, livres pratiques ou beaux livres, les lecteurs adoptent plutôt la tablette ou le smartphone.  82% des « super-acheteurs » de livres numériques (plusieurs ebooks par semaine)  déclarent préférer le numérique au papier. 70% des acheteurs occasionnels de livres numériques déclarent préférer maintenant le numérique au papier. »

IDBOOX, le 09/04/2013

« Asterix » et les mangas à la conquête des tablettes numériques

« L'offre d'albums de bande dessinée à télécharger se multiplie. Les professionnels - Amazon, Google, Apple ou la Fnac - parient sur l'envol des ventes cette année [... ] Ces jours-ci, la plupart des plates-formes généralistes de téléchargement (Amazon, Apple, Fnac, Google) intègrent les albums d' Astérix à leurs offres et, fin juin, juste avant le Japan Expo, le site spécialisé Izneo proposera à ses clients des mangas. Deux signes qui laissent espérer que les ventes numériques décollent à partir de cet été [... ] Ce qu'attendent maintenant les professionnels, c'est une baisse du prix des tablettes, supports idéaux pour la BD. L'iPad d'Apple, le Kobo Arc de la Fnac ou la dernière génération des Kindle Fire d'Amazon, qui sont dotés d'écrans de plus de 7 pouces pour offrir un confort de lecture optimal, sont encore trop chers, notamment pour les gros lecteurs de mangas. »

Le Figaro.fr, 28/04/2013.

États-Unis

La recherche d'informations est la deuxième activité sur les tablettes, après le jeu

«Google a commandité une étude (format PDF) sur l'utilisation des tablettes de type iPad par leurs utilisateurs. Selon cette étude, menée par la société AdMob auprès de 1 400 utilisateurs américains en mars 2011, il ressort que :
- Les utilisateurs passent plus de temps sur leur outil qu'à lire des livres papier à 59% ou qu'à écouter la radio (52%), et même plus de temps que sur leur ordinateur de bureau à 43%. 77% des utilisateurs estiment d'ailleurs qu'ils se servent moins de cet ordinateur de bureau depuis qu'ils possédent une tablette alors qu'elle n'est pas considérée comme ordinateur principal à 72%.
- Le jeu est la principale activité (84%) suivie de près par la recherche d'information (78%) et la gestion des courriels (74%).»

Abondance actualité, 12/04/2011

L'étude est téléchargeable à l'adresse suivante :
http://services.google.com/fh/files/blogs/AdMob%20-%20Tablet%20Survey.pdf

La tablette tactile est d'abord une console de jeux

A propos de la même enquête menée aux Etats-Unis par la société AdMob, cité ci-dessus par le site Abondance, Le Journal du Net indique : « Le jeu est le premier usage avancé par les utilisateurs américains de tablettes tactile, revendiqué par plus de huit utilisateurs de tablettes sur dix. Viennent ensuite l'utilisation de moteurs de recherche (78 %), la consultation de ses messages électroniques (74 %) et celle de sites ou d'applications d'actualités (61 %).
Certaines activités sont encore peu pratiquées par les possesseurs d'iPad et autres écrans nomades. Les achats en ligne par exemple ne sont revendiqués que par 42 % des utilisateurs de tablettes. Cette cible est pourtant réputée comme étant composée d'early adopters rompus à tous les usages du Web, e-commerce compris. A noter également : moins d'un utilisateur sur deux indique lire des livres électroniques. Il s'agit pourtant d'une activité propre aux tablettes.»

Le Journal du Net, 20/04/2011

Royaume-Uni

Des chiffres très intéressants sur les utilisateurs d’iPad

"Une étude récente menée par l’agence Seven révèle les derniers chiffres sur les utilisateurs de l’iPad d’Apple, et plus intéressant encore : sur leurs usages. Cette étude a été réalisée sur 1007 possesseurs d’iPad au Royaume-Uni...
- 35% des utilisateurs d'ordinateurs de bureau et 39% des utilisateurs d'ordinateurs portables préféreraient leur tablette tactile à leur ancienne machine, au point de ne plus l’allumer.
- 87% des utilisateurs l’utilisent quotidiennement
Pour quels usages  ?
- Surfer sur Internet : 75%
- Courriels : 63%
- Jouer : 48%
- Réseaux sociaux : 41%
- Recherches : 29%
- Lire des livres : 25%
- Musique : 21%
- Faire du shopping : 19%
- Lire des magasines : 13%
- Travailler : 13%
- Regarder la télé : 11%
51% des possesseurs d’iPad qui ont lu des magasines sur iPad et leur version papier préfèrent la version numérique (23% préfèrent le papier)." 

 Tablette-tactile.net, 29/03/2011
L'enquête de l'agence seven

Les seniors lisent mieux sur tablettes mais préfèrent l'imprimé

«Les rapports et études sont formels, en tout cas, celle de la Johannes Gutenberg-Universität Mainz : pour les seniors, la lecture est plus facile sur un lecteur ebook, qu'avec un livre papier. Moins d'efforts, une plus grande accessibilité, autant de solutions qui favorisent et encouragent la lecture chez les plus âgés [...] Chaque participant était invité à lire neuf textes, de la fiction aux textes universitaires, chaque fois sur une tablette, sur un lecteur ebook et une page imprimée. Les meilleurs résultats ont ainsi été obtenus lorsque les personnes âgées lisaient sur des tablettes et suggèrent donc clairement que ces appareils favorisent la lecture. »

Actualitté, 07/02/2013

4% des Français sont équipés d'une tablette tactile selon le CREDOC

« Selon une enquête réalisée en juin 2011 par le Centre de recherche pour l’étude et l’observation des conditions de vie (CREDOC), 4 % des Français âgés de 12 ans et plus (soit un peu plus de deux millions de personnes) sont équipés d’une tablette tactile. »

Tablette tactile.net, 11 décembre 2011

Se former au management à l'aide de tablettes numériques

«Apprendre sur un iPad ou tout support mobile, n'importe où, n'importe quand, sans connexion internet. Tel est le concept de T-Book, la nouvelle offre de Cilevel, organisme de formation des cadres dans l'informatique. Concrètement, les managers se voient remettre une tablette qui leur est utile avant, pendant, et après la formation. »

01 Business & Technologies, 17 janvier 2013

Rapport final de l'expérimentation IPAD
Le document joint présente le cadre des premières utilisations de tablettes numériques implantées dans les établissements concernés (deux écoles, un collège et un lycée) et distingue les écoles primaires des établissements du second degré, compte tenu des organisations spécifiques de ces structures. Il identifie ensuite les principales conditions ayant permis la mise en œuvre, les changements dans le mode de travail des élèves et des enseignants lorsqu’ils sont manifestés et il fait état d’un ensemble de contraintes posées soit par les environnements techniques, soit par des considérations de contexte. Une synthèse générale ainsi que deux préconisations sont proposées dans la partie finale.

Utilisation de tablettes numériques (iPad) dans les établissements primaires et secondaires de l’académie de Créteil, rapport final décembre 2012, pdf, 44 p.

Projet TEN académie de Versailles
Souhaitant s’impliquer dans des projets éducatifs, la société Orange, en partenariat avec les conseils généraux du Val d’Oise, des Yvelines et de la Somme, et les académies de Versailles et d’Amiens, a lancé un projet visant à expérimenter l’utilisation de tablettes tactiles à des fins pédagogiques. Le projet TEN (Tablettes Elèves Nomades) a permis à des enseignants et des élèves de collège d’utiliser des tablettes numériques en classe et hors temps scolaire.
D’abord engagé pour la période de l’année scolaire 2011-2012, le projet est reconduit à la rentrée 2012. La présente étude résulte du suivi de la première année d’expérimentation.
Le projet a concerné 6 collèges répartis sur 3 départements (2 collèges par département) : le Val d’Oise – 95, les Yvelines – 78 et la Somme – 80. Des tablettes tactiles ont été distribuées à tous les enseignants et les élèves d’une classe de 6e dans chaque collège. Des tablettes ont également été mises à disposition dans les centres de documentation.

Projet TEN - Tablettes Élèves Nomades - rapport de suivi, décembre 2012, pdf, 42 p.

Les maternelles créent leur livre numérique

Les élèves de l'école maternelle de Bolandoz-Déservillers ont réalisé un livre numérique à l'aide de tablettes.  Leur institutrice est accompagnée dans ce projet par un formateur audiovisuel du centre régional de documentation pédagogique de Besançon. Les élèves ont travaillé par atelier et réalisé avec facilité leur premier dessin avec l'application «Pad à dessin». Ils ont enregistré de petites comptines en relation avec les jours de la semaine, à partir d'images qu'ils utilisent chaque matin pour l'exercice de la date du jour, réalisant ainsi leur premier livre numérique.

L'Est républicain, 13/02/2013

Espace en maternelle : de la manipulation à la tablette

« Notre petite classe de Seine et Marne travaille (aussi) avec deux Ipad. Et quand il s'agit de se repérer dans l'espace, de réfléchir, d'apprendre à devenir élève, les tablettes prolongent nos activités traditionnelles. Petit inventaire à travers nos brevets de réussites... ». L'enseignante de cette classe de maternelle explique comment les élèves utilisent les tablettes lors des ateliers «Tagram » et « Katamino »  et en explicite l'intérêt : « Ce changement de support relance leur intérêt et leur permet d'aller plus loin, sur une activité qui leur est familière. Les enfants y travaillent sur un support plus abstrait : on est dans la représentation. Mais l'ancrage dans le réel des premières séances permet à tous de s'approprier cette abstraction.»

maternailes.net, 28/01/2013

Atelier pédagogique / Réaliser un livre numérique de groupe avec une tablette tactile

Le Cddp du 92 a animé en octobre 2012 un atelier pédagogique consacré à la réalisation de livre numérique avec une tablette tactile. Après quelques définitions relatives au livre numérique, de nombreux exemples de projets pédagogiques en primaire (cycle 1 - cycle 2 - cycle 3), dans différentes académies, sont recensés dans cette ressource, mise en ligne sur le site de l'agence des usages Tice 92.

Agence des usages Tice 92 , 14/11/2012.

L'école a-t-elle adopté la tablette ?

Sur les 74 écoles primaires répertoriées à Angers, 68 ont déjà été équipées de tablettes numériques. Les dernières seront livrées d'ici au printemps prochain. Au total, cette dotation représentera 1 273 iPad destinés à plus de 8 000 élèves, dont deux tiers dans le public... Certaines écoles disposent ainsi d'une soixantaine de tablettes... Les iPad sont fournis avec 37 applications (traitement de texte, tableur, photo, vidéo, langues étrangères, etc.).
Le Courrier de l'Ouest, 17/11/2012

Apprendre autrement dès le primaire

« Angers est la première ville en France et en Europe à équiper ses écoles publiques élémentaires de tablettes numériques tactiles. Dès décembre 2011, une première installation des équipements est réalisée pour doter l’ensemble des groupes scolaires de cet outil. Courant 2012, les établissements les plus importants en termes d’effectifs recevront des tablettes supplémentaires [... ] La tablette numérique retenue est l’Ipad, de la marque Apple, pour sa résistance et sa performance. Chaque tablette est dotée d’une série d’applications riches et adaptées aux enfants. Le choix de ces logiciels a été fait en partenariat avec l’inspection académique, pour leur intérêt pédagogique et leur promesse de découvertes multiples pour les enfants.

Angers.fr, [consulté le 19 novembre 2012].

L’utilisation des tablettes numériques en EPS au lycée professionnel Corbon à Paris 

Le bilan de l’utilisation des tablettes numériques en EPS au lycée professionnel Corbon à Paris montre de nombreux avantages sur le plan matériel, sur le plan humain en terme de confiance réciproque et de responsabilité, sur le plan pédagogique, en temps réel, différée, en terme de lisibilité externe de la discipline...

Télécharger le bilan, 2 p.

Objets nomades en classe : nouveaux objets, nouveaux usages

« L’accord passé entre la société France Télécom Orange et le CRDP de Paris nous a permis de bénéficier d’un prêt d’une douzaine de tablettes électroniques de la marque Samsung, modèle Galaxy Tab. Après avoir pris « en main » l’appareil, nous en avons choisi deux approches pédagogiques dans trois disciplines : le français, l’anglais et les arts appliqués."
En français, en accord avec le professeur de lettres-histoire, nous avons élaboré une séance pédagogique d’une durée de deux heures sur la presse écrite quotidienne...
En anglais,  nous avons organisé une séquence pédagogique sur la compréhension orale : il s’agissait de compléter le texte d’une chanson de Bob Marley en visionnant l’interprétation de cette œuvre à l’aide d’une vidéo sélectionnée sur le site Internet YouTube...
En arts appliqués, nous avons utilisé les tablettes numériques avec l’application Scribble proposée par Android Market. Dans un premier temps, les élèves ont pris des photos de l’intérieur (couloirs, salle de classe, CDI,…) ou de l’extérieur de l’établissement (préau, cour, bâtiments, façades,…) avec l’appareil photo intégré aux tablettes numériques. La prise de vue, le cadrage ainsi que l’orientation figurent au programme et ont été travaillés à cette occasion...»

Intercdi, n° 233, septembre-octobre 2011

Salon Intertice du manuel scolaire numérique

«Le 25 janvier 2011 a eu lieu le salon Intertice des manuels scolaires numériques au Centre Départemental de Documentation du 92... A cette occasion un stand dédié à l’utilisation des manuels numérique scolaire sur tablette numérique, et plus particulièrement Ipad, avait été organisé. L’un des principaux enjeux du salon portait sur les possibilités et les limites de personnalisation de ces nouveaux outils et notamment de son adaptation à la classe. Des ateliers disciplinaires consacrés au premier degré étaient également organisés.».

Le manuelnumerique.fr, le 04/02/2011

Guides des usages pédagogiques de l'iPad

Le CDDP des hauts-de-Seine, académie de Versailles,  propose  un guide en téléchargement concernant les usages pédagogiques de l'iPad. Ce guide a été réalisé pour accompagner la dotation de deux iPads et d’une borne wifi par collège par le Conseil général des Hauts-de-Seine. Ce guide comprend deux entrées : les applications et ressources numériques et l'accompagnement du CDDP 92.

Les applications et ressources numériques

Dans cette partie est présentée une sélection d'applications gratuites à télécharger. 
Est proposée également une sélection de vidéos accessibles depuis Daily Motion, proposant des tutoriels de prise en main de l'outil et des tutoriels d'utilisation d'applications pédagogiques, par exemple : "Utiliser un manuel scolaire". En tout 15 vidéos sont disponibles. Des fiches de procédures expliquent comment avec l'ipad utiliser  un traitement de texte, lire des fichiersAudioet des podcasts, lire la presse sur le web...
Une liste de ressources gratuites et payantes est fournie pouvant être utilisées en classe avec l'indication du prix pour les ressources payantes. Des références de sites et de blogs qui peuvent êtres utiles aux enseignants qui souhaitent utiliser l'iPad en classe et une sélection de ressources numériques pédagogiques en ligne gratuites pour les collèges complètent les ressources proposées.

Accompagnement du CDDP 92
Cette rubrique rappelle le contexte de la dotation de 2 iPads et d'une borne wifi par collège par le conseil général des hauts-de-Seine, donne la liste des référents et précise les actions d'accompagnement du CDDP 92.

CDDP des Hauts-de-Seine,  19/01/2011.

Bilan de l’expérimentation "Classe mobile" en 2009-2010

TNS-Sofres a réalisée une étude qualitative de l’expérimentation de la classe mobile qui a débuté en novembre 2009 au collège Victor Grignard dans le Rhône. Ce collège fait partie des établissements qui ont participé à l’expérimentation « Manuel Numérique et ENT ».

Le contexte

Un établissement disposant d’un très bon matériel informatique, peu d’enseignants réfractaires aux Tice mais aussi peu de grands utilisateurs, un taux d’équipement informatique des élèves avec un accès internet à la maison croissant.

Usages des Tice par les élèves

A leur domicile, les élèves naviguent sur des sites de divertissement et de réseaux sociaux, ils utilisent des applications de communication (MSN, Skype, téléchargements), recherchent sur internet. Cependant les enseignants remarquent peu de connaissances techniques de la part des élèves.

Pour les travaux scolaires, les élèves effectuent en priorité des recherches sur internet, avec l’usage en particulier de Google et Wikipedia. De manière plus occasionnelle, ils font des exercices en mathématiques et en technologie et s'entraînent pour le B2i au CDI.

Usages des Tice par les enseignants

Les enseignants utilisent la classe mobile pour la préparation des cours (rédaction et enrichissement sur internet). 
Ce qui parait difficile est de faire utiliser l’informatique aux élèves.  S'ils se sont bien appropriés le vidéo-projecteur, les fonctionnalités du TBI restent à découvrir pour la majorité des enseignants.
En technologie : usage des logiciels de bureautique et de modelage 3D ;
En mathématiques : exerciseurs en ligne ;
En histoire-géographie : recherche documentaire sur internet ;
En langues : Youtube, messagerie, visionnage de vidéos.

Intérêt des Tice pour les élèves

Il est noté que les Tice sont une aide à la concentration, elles permettent le développement de l’autonomie et renforcent la motivation.
L’outil octroît plus de facilité pour les recherches et offre des possibilités de mise en forme des travaux des élèves.

L’ENT laclasse.com

Cet outil rentre progressivement dans les usages. 
Les élèves l'utilisent pour la consultation des cahiers de textes numériques et les élèves de 6e pour la consultation également des manuels numériques. Si le principe est moderne et attractif, dans la pratique, cela nécessite d’avoir un ordinateur à disposition, déjà allumé et connecté. Dans ces conditions, beaucoup de collégiens estiment que la version « papier » reste la plus pratique. Par ailleurs, ils évoquent une certaine lenteur s’agissant du chargement et du défilement des pages.
En ce qui concerne les enseignants, les plus avancés mettent des contenus et des exercices à disposition des élèves.
On constate plus une volonté de consultation que d’animation de l’ENT. Des potentialités restent encore inexploitées. Il est noté un sentiment d’incertitude technique pour certains, la crainte de la perte de contrôle du cours et de la classe, ainsi que la crainte que les élèves soient incités à la superficialité (copier/coller), que l'individualisme soit renforcé.

La classe mobile

En ce qui concerne l'appropriation de la classe mobile, les premières réactions sont globalement positives : mise à disposition de matériel supplémentaire bien accueillie, matériel en nombre, attractif, voire séduisant pour les élèves, facile à transporter pour les collégiens.
Pour les enseignants, le premier usage se révèle crucial. Une première expérience négative peut dissuader durablement l’usage. Le matériel est plutôt dédié à des utilisations en courtes séances. Quelques problèmes matériels sont identifiés :  caractéristiques pas tout à fait adaptées aux habitudes des élèves et des professeurs (absence de pavé numérique et de souris), problème de batteries et de connexion wifi, existence d’une seule prise réseau dans les salles.
Des freins psychologiques apparaissent : peur de la casse, du vol, connexion internet sur des sites sensibles, nocivité du wifi.
Autres freins évoqués : consignes chronophages (mise en route des machines, mots de passe...), problème de connexion internet.
Les éléments positifs : la responsabilisation des élèves, leur motivation et le respect du matériel.

Statut de la classe mobile

Pour les enseignants, elle est vue comme une salle informatique bis, mais avec des désavantages par rapport à la cohérence d’une salle informatique où l’installation du matériel est déjà effectuée, la configuration de la salle mieux adaptée, pas de rangement de matériel ni de vérification à effectuer.

Pour les élèves, la classe mobile est plus appréciée que la salle informatique car chacun dispose d’un ordinateur et le matériel est plus valorisant. Le prêt à domicile, plutôt exceptionnel a été considéré comme un geste de gratification pour les élèves.

Usages

Les usages dans l’ensemble sont restés limités. Ils ont consisté en des recherches pour des exposés mais peu de devoirs, ni de demandes précises de la part des professeurs. En ce qui concerne les usages personnels, ils se résument en l’usage de la messagerie et des réseaux sociaux.

Les perspectives

Les enseignants ont conscience que l’exploitation pleine et entière du numérique nécessitera de leur part un investissement et un travail personnel important mais par ailleurs il leur semble très difficile de dégager du temps et de la disponibilité. Pour eux il est nécessaire de mettre en place un accompagnement des enseignants et de mettre en évidence les intérêts pédagogiques des Tice, d’améliorer la formation technique, d’initier une réflexion pédagogique et d’avoir des échanges entre utilisateurs. Une fois les craintes dépassées, le numérique représente de grands potentiels : partage et animation de contenus divers, opportunité de rendre l’élève beaucoup plus actif dans les séances.

Les professeurs estiment unanimement que la mise à disposition d’un terminal personnel et individuel est problématique (problèmes techniques, ouverture sur un univers de divertissement).

Les élèves eux ne semblent pouvoir s’approprier pleinement le matériel que s’il peut accueillir des usages scolaires comme les usages personnels.

Dans ce contexte et dans la mesure où les élèves sont équipés, un appareil de stockage semble plus pertinent. Alors, en prolongement de l’ENT, le « cloud computing » pourrait être une solution à développer.

TNS- Sofres
 

Les iPad comme outil d’apprentissage et de remédiation : Une expérience pédagogique

« L’usage des technologies énoncées ci-après est une première étape, la deuxième consistera à fournir, grâce à l’aide de la Région wallonne, 40 tablettes interactives (iPad) aux élèves de troisième année de l’enseignement général[...] Cette simplicité d’usage et cette technologie vite maîtrisée par les jeunes permettront de rencontrer les objectifs de l’école, à savoir privilégier une pédagogie personnalisée en reconnaissant le droit à l’erreur, s’adapter au rythme des élèves et à ses difficultés par une pédagogie différenciée dans un processus d’évaluation formative et continue, veiller aussi à porter une attention particulière aux élèves en difficulté tout en favorisant la recherche d’excellence pour les autres, privilégier une pédagogie active dans laquelle l’élève est amené à être acteur et non-consommateur. »

Econum.be, [consulté le 10/12/2012]

La tablette, une solution pédagogique pour le milieu scolaire

«En Flandre tout d'abord, la VVKSO, qui chapeaute les écoles secondaires flamandes, vient d'annoncer qu'elle allait développer une vision de l'usage du numérique pour son réseau. Ce texte servira de base à la mise en place de politique TICE concrète pour chaque école [...]
L‘AWT, l'agence wallonne des télécommunications, préconise elle aussi un usage scolaire des tablettes plébiscitées pour leur facilité d'utilisation et leur caractère mobile. Cette utilisation nécessite cependant des équipements adéquats et une meilleure formation pour les enseignants. En attendant la généralisation de ces outils en classe, l‘Athénée Royal d'Ans intègre progressivement des iPads dans ses classes grâce au projet « École numérique » soutenu par la Communauté française.»

ActuaLitté les univers du livre, 08/09/2012

Technologies mobiles, École en mouvement ?

La quatrième édition de ce colloque, organisé par la Direction générale de l’enseignement scolaire (Dgesco), l’Inspection générale de l’Éducation nationale (IGEN), le rectorat et le CRDP de l’académie de Nice,  se déroulera  les 11 et 12 avril 2013 au pôle universitaire Nice Saint-Jean d’Angély – université de Nice à Sophia-Antipolis. Le thème de cette année est consacré aux technologies mobiles à l'école.

Voir le programme et les conditions d'inscriptions