La poésie, ça rime à quoi ? (versification, vocabulaire, thèmes...)

La poésie

Objectif

Particulier (de la première séance)

Préparer un devoir, une écriture d'invention. Sujet, emprunté à un manuel  : « La poésie, ça rime à quoi ? » est le titre de l'article que vous rédigerez pour le journal de votre lycée dans le but de défendre votre goût pour la lecture et l'écriture de poèmes. Vous veillerez à la qualité de l'expression.

Global

Aider les élèves à construire une idée claire de ce qu'est la poésie. Ils ont l'habitude d'apprendre par coeur des termes de versification, des concepts divers à son suijet, mais tout reste « à plat », sans jamais aucune mise en perspective. La carte heuristique peut permettre de remédier à cela.

Dispositif

Une classe de première ES de vingt élèves. Cours. Un vidéoprojecteur et un logiciel de MindMapping installé sur un ordinateur personnel (OpenMind sur Windows 98) Trois séances.

Méthode

La première carte a été construite dans un brainstorming avec les élèves au milieu d'une séquence intitulée « Fonction de la poésie » et après une révision approfondie des principes de la versification. Je leur ai demandé de penser chacun à un mot qui pour eux évoquait la poésie. Un seul, afin de partir de quelque chose de simple. Je l'ai inscrit en même temps en utilisant la fonction « Brainstorming » du logiciel OpenMind.

À partir de là nouvelle question très simple : Qu'est-ce que l'on peut regrouper ? « vers », « alexandrin » et « rime » s'imposent.

Les deux premiers sont mis en perspective et, le premier placé au même niveau que « rime ». Ne reste plus alors qu'à trouver le terme commun qui définira la branche maîtresse, celle où ces trois termes vons s'insérer. C'est évidemment « Versification ». Ainsi construit-on finalement de l'extérieur vers l'intérieur, de la périphérie vers le centre .

Le processus de synthèse est poursuivi. Arrivé à un certain point, il débouche sur un foisonnement. Quand on a trouvé une branche maîtresse (« Fonction » se trouvait dans le brainstorming de départ), on peut repartir dans l'autre sens et enrichir cette dernière (Oui, mais la fonction de la poésie, ce n'est pas seulement ... qu'est-ce que ça peut être aussi ? Quels autres éléments de versification connaissez-vous ?)
Le résultat à la fin de la première séance se trouve ci-dessus. Il a été distribué aux élèves sous format papier.

Le travail sur la carte se poursuit lors de la dernière séance de la séquence. Les références aux textes étudiés sont ajoutées. La branche « Versification » est particulièrement travaillée. Chaque fois qu'une sous-branche devient particulièrement foisonnante, elle est « démultipliée » à son tour (voir à ce sujet la sous-branche « rime »). Les mots viennent assez bien, les élèves s'approprient assez bien ce principe, et plusieurs font remarquer que la branche « Thèmes » est trop complexe, trop plate. Il faudra y revenir, car la fin de l'heure sonne. Les élèves ont été particulièrement intéressés, et j'ai entendu le « déjà ! » que nous aimons tous d'autant plus que nous en connaissons la rareté. C'est une des rares séances où la classe a participé activement (moi aussi , j'ai pensé « déjà » avec regret).

La seconde version de la carte (ci-dessus) est à son tour distribuée sous forme papier.

La carte a été laissée « au frais » (ou à mûrir ?). Il n'en a plus été question depuis la Toussaint. Elle est ensuite reprise lors de la dernière séquence (le thème de l'eau dans la poésie baroque) pour donner ceci  :

• regroupement des thèmes par registre
• mise au point définitive de la branche « Versification ».
• ajout de la branche « Langage »

Jugement sur le travail

Pourquoi prendre un an pour construire cette carte ?

1. pour faire ressortir, en s'appuyant sur un élément/travail concret, la continuité de la réflexion et la progression pédagogique
2. par désir personnel de tester la mémoire des élèves
   1. Est-elle aussi courte qu'on le dit ?
   2. Est-il possible de la réactiver ?
   3. La carte heuristique est-elle un bon outil pour cela ?

Voici quelques tentatives de réponses.

1. Les élèves perçoivent bien cette continuité.
2. En ce qui concerne leur mémoire
   1. Dans cette classe, elle n'est pas très longue (litote).
   2. Sans doute, oui.
   3. La carte heuristique est un très bon outil pour cela. La mémoire du travail revient dès que l'image de la carte apparaît. Les mots n'ont pas ce pouvoir (ce qui est dommage, certes, mais l'image...) Il apparaît que l'un des intérêts essentiels de la carte est de réunir la logique des mots et celle de l'image .
   Travail de Michel Balmont, académie de Lyon