L'expression orale
• Utiliser des fichiers sons en classe de français
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/audiofrancais/audio-francais.htm
• Exemples d’utilisation de podcast en français
http://www.ac-grenoble.fr/lettres/podcast/Podcast/Exemples_dutilisation.html
LES COMPTES RENDUS DE LECTURE
• Rendre compte d’une lecture
Une bande-son est demandée aux élèves, pour qu'ils rendent compte de leur perception d'une lecture, et pour qu'ils travaillent sur l'oral. Dans une séquence "Argumentation" en Troisième, ils ont procédé à des lectures cursives de romans, d'essais, ou d'articles de journal (actualité ou période plus éloignée) sur le thème de la discrimination, puis enregistré leur point de vue sous la forme d'un clip sonore.
http://missiontice.ac-besancon.fr/gt-lettres-tice/spip.php?article94
• Comment choisir une lecture cursive et comment la restituer ?
Faire choisir une lecture cursive sur catalogue, sur titre, sur rayonnage, pose toujours un problème. L'expérience relatée ici a consisté à faire écouter les incipits de tous les romans autobiographiques disponibles au CDI, enregistrés préalablement, de manière à faire entendre un contenu. Ensuite les élèves ont décidé (d'après leur écoute) quelle œuvre ils liraient. Au moment de la restitution, ils ont remplacé la fiche de lecture traditionnelle par un autre enregistrement, celui d'un passage qui leur avait plu, ou d'un commentaire, ou d'une petite chronique, voire d'une interview fictive de l'auteur. C'est la maîtrise de la voix qui est valorisée, l'écoute attentive d'un texte, ainsi que la volonté d'être écouté par leurs camarades.
http://missiontice.ac-besancon.fr/gt-lettres-tice/spip.php?article103
• Un livre, une minute
"Un livre, une minute" s'inspire de la célèbre émission sur les livres de France 3 "Un livre, un jour". Les élèves, par groupe de deux ou trois, tournent l'émission dans l'enceinte du collège. Le présentateur doit avoir, au préalable, bien étudié son livre et doit avoir travaillé avec son équipe une mise en scène dont la vedette est le livre. Cette activité allie la lecture, l'écriture, l'oral et permet de travailler sur les livres de façon plus ludique.
Le scénario pédagogique : http://christelleguillot.wordpress.com/tag/plaisir-de-lire/
Les réalisations des élèves sur le blog : http://www.weblettres.net/blogs/?w=lesmotsalab&category=Un_livre_une_minute
• Le diaporama, support pour un compte rendu oral de récit court
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/lettres/fiches_b2i/3e_oral/diaporama-oral.htm
RÉFLEXION ET ARGUMENTATION
• Créer un podcast pour améliorer les compétences de lecture
Il s'agissait de développer les compétences de lecteurs en faisant s'interroger les élèves sur le texte proposé ou émettre des hypothèses de lecture. Les documents sonores et écrits produits devaient être mis en ligne sur le site de l'établissement dans le cadre d'un concours sur la lecture et dans le but de valoriser les créateurs mais aussi de fidéliser les autres sur une activité de lecture, d'écoute et de compréhension. Ainsi, nous nous trouvions face à la création d'un podcast pour les uns, et à une utilisation enrichie par la lecture pour les autres.
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/Baladodiffusion/Balado.htm
• Valider le B2I en lettres : initiation à l'argumentation
Dans le prolongement de l'étude de Raboliot (Genevoix), cette séance a pour but de rechercher des arguments et des exemples en faveur de la chasse ou de l'écologie. Il faudra ensuite les présenter à l'oral devant la classe. Le choix de la position ne se fait qu'en fin d'exercice. Les élèves peuvent communiquer entre eux par la messagerie électronique.
http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/nouvellepage39.htm
• Réalisation d'une « chronique cinéma » audio, par des journalistes en herbe de 3ème.
A la suite de la projection du film "Chat noir, chat blanc" de Kusturica dans le cadre de "Collège au cinéma", les élèves d'une classe de 3ème réalisent des critiques audio. Cette séquence met en œuvre l'usage du son, l'analyse et la lecture d'images, l'écriture argumentative, et les élèves produisent leur propre chronique cinéma, selon les codes qu'ils ont appris à comprendre et utiliser. Ils apprennent aussi à utiliser leur voix pour une amélioration de leurs prestations orales.
http://missiontice.ac-besancon.fr/gt-lettres-tice/spip.php?article100
LES EXPOSÉS
• Trois minutes top chrono !
Le “trois minutes top chrono!” est un exposé libre: l’élève peut parler de tout ce qu’il veut. Il s’inscrit quand il le souhaite sur un tableau mis à sa disposition dans la classe. Il organise son temps pour passer sachant que toute la classe doit avoir réalisé son “trois minutes”. Il peut donc s’inscrire une semaine comme un mois à l’avance. Il a le droit d’apporter des documents (des images sur clé usb, de la musique, des posters, des magazines, des objets…) pour illustrer son propos.
Comment mettre en place un « trois minutes top chrono ! » : http://christelleguillot.wordpress.com/2008/05/03/comment-mettre-en-place-un-trois-minutes-top-chrono/
Les réalisations sur le blog : http://www.weblettres.net/blogs/?w=lesmotsalab&category=Trois_minutes_top_chrono
LA LECTURE EXPRESSIVE
• Palimpsestes oraux, travailler la lecture expressive au collège
La lecture expressive et les compétences qui l'accompagnent sont parfois laissées de côté ne faisant pas l'objet d'une progression ou d'une évaluation réelles. Ce scénario pédagogique propose d'envisager la création de clips vidéo à partir de bandes dessinées dont les élèves, par une lecture " mise en scène ", réaliseront la bande son.
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/usages-tice/Palimpsestes/Palimpsestes.htm
• Créer un livre audio avec Audacity et le publier sur un blog
Une activité pour prendre plaisir à lire un texte du moyen âge qui fait partie de notre patrimoine littéraire. Facilement transposable à d’autre niveau
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1209928917714/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1160242390875
Le livre audio est consultable sur le blog : http://www.weblettres.net/blogs/?w=lesmotsalab&category=Juke-box_books_
MIEUX S’EXPRIMER
• Adapter le ton du discours en classe de 6e.
Aider les élèves de sixième à comprendre quel ton est le mieux adapté dans leur discours (en classe, au professeur, aux autres élèves, etc.) : c'est l'essai effectué ici, simplement au moyen de l'enregistrement de la voix, en faisant procéder à des changements de tonalité, de volume sonore. Dans le cadre de l'ATP, ces séances ont permis à des élèves de mieux trouver leur manière de s'exprimer, leur ont fait comprendre la différence entre s'exprimer et crier, etc.
http://missiontice.ac-besancon.fr/gt-lettres-tice/spip.php?article102
• Réaliser le journal télévisé du 30 mars 1906
Séquence qui relate le travail mené en 4e pour aboutir à la réalisation du "conducteur" du journal télévisé imaginé pour relater les faits concernant la remontée des rescapés du 30 mars 1906. Exploitation des sources (images et textes tirés du livre de JC Poitou)
http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/medias/leJT.htm
http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/medias/courrieres.htm
• Valider le B2i en Lettres : du récit à la scène
L'activité consiste à adapter un texte narratif en scène de théâtre. Le texte utilisé est un extrait d'une nouvelle de J.M.G Le Clézio, "La Montagne du Dieu vivant" (Mondo et autres histoires). Le traitement de texte facilite les repérages dans le texte et la réécriture. Le texte théâtral obtenu est ensuite lu et enregistré avec Audacity. Le professeur utilise NetSupport School pour mener l'activité.
http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/productions/Du_recit_a_la_scene/index.htm
