Synthèse des Travaux académiques mutualisés

 

39 scénarios pédagogiques sont en ligne en octobre 2011. 

Cette production se répartit pour un tiers à destination de la série STL-BGB et pour deux tiers vers la série ST2S, elle est aussi équilibrée entre les disciplines technologiques biochimie et microbiologie, et se répartit de manière assez équilibrée entre la classe de première et celle de terminale toutes séries confondues.
Seuls 4 scénarios portent sur le niveau seconde et 2 scénarios ont un caractère transdisciplinaires (utilisation du TNI et d'un WIKI avec les élèves).

Cette production, si elle est légèrement inférieure aux objectifs quantitatifs fixés ^*(1), présente une qualité satisfaisante si l’on se réfère aux enquêtes de satisfaction menées après les tests des scénarios.

 

Les groupes académiques fonctionnent davantage sur un mode coopératif que collaboratif. Le travail interacadémique, envisageable à la conception des scénarios ou lors des relectures croisées demeure peu developpé.

 

La mutualisation réalisée la première année a nécessitée le partage d’idées, de temps, d’outils communs. Elle a servie à élaborer un ensemble de scénarios pédagogiques conçus sur le même modèle (exemple d’un scénario en nutrition), à l’exception de 2 scénarios construits dans un format livre interactif didapage (ex : antibiogramme et plasmides). L’écriture des scénarios s’est parfois accompagnée de la création de ressources associées nécessaires à l’étude d’un thème et encore inexistantes^*(2)

 

Concernant la notion de scénarios pédagogiques, une réflexion complémentaire formulant d'autres compétences ^*(3) (autres que celles du B2i) et des objectifs méthodologiques peut être une piste pour enrichir les scénarios TRAAM.

 

L’animation nationale, par l’intermédiaire des réunions des professeurs référents (première réunion en présentiel puis réunions d’étapes à distance), a permise le suivi et l’avancée des projets, la tenue de l’échéancier et la réalisation partielle des objectifs sans entraver l’autonomie des groupes académiques. A noter que les groupes académiques fonctionnent efficacement si au moins une réunion annuelle en assure la cohésion. ^*(4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Environ 200 élèves issus ont répondus au formulaire d’enquête en ligne durant la période décembre 2009 - mai 2011. Le formulaire d’enquête destiné aux enseignants a recueilli, 16 réponses collectées entre les mois de février 2010 et mai 2011.

Parmi les scénarios testés, plusieurs ont fait référence (pour au maximum d'une ou deux activités sur quatre ou cinq) à des ressources éditoriales nécessitant un abonnement.
80 % des enseignants testeurs connaissaient l’existence d’Éducnet et ÉDU'bases Biotechnologies avant les tests.

 

Les tests ont été réalisés sur les premiers scénarios mis en ligne entre 2008 et 2010 principalement. Ces formulaires seront maintenus durant l’année scolaire 2011-2012 afin d’obtenir un niveau de réponses plus élevé.

 

 

Les professeurs qui ont renseignés l’enquête ont testé les scénarios pour 50 % en classe de première, pour 25 % en terminale, pour 25 % en classe de seconde. On observe une progression de l'utilisation en seconde dans le cadre des EDE Biotechnologies.
Par série et niveau, 50 % d’usages ont eu lieu en ST2S dont 44 % en 1ère et 6 % en Terminale et 25 % en STL dont 19 % en terminale et 6 % en 1ère .

Dans 80 % des cas, les scénarios sont travaillés en TD sous la conduite du professeur, 20 % le sont en situation d’autonomie (en progression), essentiellement au domicile (16%) et rarement au CDI (4 %)

Les activités les plus appréciées sont celles qualifiées de plus faciles ou simples : tests chronométrés, animations. Les premières activités de chaque scénario sont les plus souvent citées, à noter que peu d’élèves ont pu tester, faute de temps le plus souvent, les dernières activités.

 

 

Un élève sur deux trouve les activités attrayantes et variées, claires et bien expliquées donnant ainsi un avis favorable sur les choix des ressources sélectionnées et sur les consignes données.

 

Un élève sur deux trouve les scénarios adaptées aux révisions 28% envisagent même de les travailler en autonomie (résultats en progression du fait de la simplification des questions posées dans les nouveaux scénarios et malgré l'absence de réponse).

 

Les deux tiers des élèves pensent avoir bien compris les notions étudiées (en progression), 4% (soit 1 élève par classe) pense n’avoir pas compris, un tiers pense avoir un peu mieux compris…

 

Deux élèves sur trois souhaitent travailler d'autres thèmes du programme avec la même démarche, un élève sur dix ne le souhaite pas.

 

 

 

13 % des élèves révèlent des difficultés dans la maîtrise des compétences TICE utilisées dans ces scénarios. ^*(1)

Un élève sur trois éprouve des difficultés en classe de première contre un élève sur dix en terminale. ^*(2)

 

Un quart des élèves déplorent ne pas avoir accès à une ressource éditoriale indexée dans un scénario. ^*(3)

 

Un tiers des élèves jugent les questions posées trop difficiles et la moitié considère le temps préconisé trop bref pour traiter les activités. ^*(4)

 

 

 

 

 

 

 

Les usages les plus nombreux sont en configuration 1 élève/poste, les moins nombreux sont en classe entière.
50 % des usages ont lieu lors d’une période d’apprentissage d’un thème, 19 % avant et 31 % après (augmentation des usages après l'étude).

La concentration des élèves durant les activités est jugée élevée dans 44 % des cas (forte progression), moyenne dans 44%, insuffisante dans 13 %.

 

La quasi totalité des enseignants testeurs apprécient le format et la structure des scénarios ;

90 % des professeurs testeurs pensent que le contenu des scénarios est bien adapté aux niveaux et aux séries préconisées.
La clarté des consignes, le choix et l’utilisation des ressources, la progressivité des activités, le niveau de compréhension des ressources et des questions par les élèves sont estimées globalement très satisfaisants : (28% « Très Bien », 48% « Satisfaisant », 15% « Moyen », 9% « Insuffisant »)

94% des enseignants émettent le souhait de travailler sur d’autres scénarios du même type, 81 % des enseignants ont envie de créer leur propre scénario en vue de le mutualiser via un site académique.

 

 

25 % des enseignants ont rencontré des difficultés techniques liés aux usages des scénarios sur les postes classes, (installation de plugin pour consulter certaines ressources), 25 % ont rencontrés d'autres difficultés (matériel, effectif/nombre de postes..)

70 % estiment des améliorations possibles : raccourcir les scénarios et activités, simplifier des questionnements, revoir le choix de certaines ressources, éviter les ressources payantes (demande à l’encontre du cahier des charges).

80 % des usages n’ont pas donné lieu à la rédaction d’un compte-rendu numérique par les élèves (manque de temps). Les CR numériques ont été imprimés dans 1/3 des cas. La gestion purement numérique des CR (facilitée dans le cadre d’un ENT) reste encore faible.