Les apports des TICE - Exemple sur le programme de cinquième

A. L'eau dans notre environnement. Mélanges et corps purs.

L'EAU DANS NOTRE ENVIRONNEMENT
Quel rôle l'eau joue-t-elle dans notre environnement et dans notre alimentation?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
L'eau est omniprésente dans notre environnement, notamment dans les boissons et des organismes vivants.	Réaliser le test de reconnaissance de l'eau par le sulfate de cuivre anhydre ; décrire ce test. Réinvestir le test de reconnaissance de l'eau par le sulfate de cuivre anhydre pour distinguer des milieux qui contiennent de l'eau de ceux qui n'en contiennent pas.	Constructivisme Se documenter en consultant un site Internet Académie de Grenoble (.doc)	Liaison Internet

MÉLANGES AQUEUX
Comment obtenir de l'eau limpide ?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
Mélanges homogènes et hétérogènes.	Faire la distinction à l'œil nu entre un mélange homogène et un mélange hétérogène. Décrire, schématiser et réaliser une décantation et une filtration.	Interactivité en classe Décantation accélérée Académie d'Aix-Marseille (.avi)	Vidéoprojecteur

MÉLANGES HOMOGÈNES ET CORPS PURS
Un liquide d'aspect homogène est-il pur ? Une eau limpide est-elle une eau pure ?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
Une eau d'apparence homogène peut contenir des substances autres que l'eau.	Illustrer par des exemples le fait qu'une eau d'apparence homogène peut contenir des substances autres que l'eau. Réaliser une évaporation. Réaliser et décrire une chromatographie	Activité après la classe Chromatographie Académie de Reims (.zip)	Liaison Internet

LES CHANGEMENTS D'ÉTAT DE L'EAU, APPROCHE PHÉNOMÉNOLOGIQUE.
Que se passe-t-il quand on chauffe ou refroidit de l'eau (sous pression normale) ?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
Propriétés spécifiques de chaque état physique de l'eau.	Réaliser, observer, schématiser des expériences de changements d'état. Utiliser le vocabulaire spécifique aux changements d'état : solidification, fusion, liquéfaction, vaporisation.	Activité après la classe France5 France 5 (animation)	Liaison Internet
Unités de masse et de volume 1 L = 1 dm3 ; 1 mL = 1 cm3.	Maîtriser les unités et les associer aux grandeurs correspondantes	Activité après la classe Conversion de volumes Académie de Caen (animation) Constructivisme Démarche d'investigation Académie de Rouen (.htm)	Vidéoprojecteur
La masse de 1L d'eau est voisine de l kg dans les conditions usuelles de notre environnement.	Mesurer des volumes avec une éprouvette graduée ; mesurer des masses avec une balance électronique.
		Activité après la classe Exercices corrigés Académie d'Orléans Tours (animation)	Liaison Internet
Nom et symbole de l'unité usuelle de température : le degré Celsius (°C). Un palier de température apparaît lors d'un changement d'état pour un corps pur.	Utiliser un thermomètre, un capteur pour repérer une température. *Tracer et exploiter le graphique obtenu lors de l'étude du changement d'état d'un corps pur	Constructivisme Évaluation diagnostique Académie de Montpellier (.ppt)	Vidéoprojecteur
		Interactivité en classe Tableur-Grapheur Académie de Nantes (.htm)	Tableur-Grapheur
		Constructivisme Les changements d'états Académie de Rouen (.htm)	Caméra ou webcam Interface d'acquisition Vidéoprojecteur
		Constructivisme Évaluation formative Académie de Montpellier (.ppt)	Vidéoprojecteur

L'EAU SOLVANT
Peut-on dissoudre n'importe quel solide dans l'eau (sucre, sel, sable...) ?
Peut-on réaliser un mélange homogène dans l'eau avec n'importe quel liquide (alcool, huile, pétrole...) ?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
L'eau est un solvant de certains solides et de certains gaz. L'eau et certains liquides sont miscibles.	Réaliser (ou tenter de réaliser) la dissolution d'un solide dans un liquide ou le mélange de deux liquides. Utiliser une ampoule à décanter. Utiliser le vocabulaire spécifique à la dissolution, à la miscibilité : solution, corps dissous (soluté), solvant, solution saturée, soluble, insoluble, liquides miscibles et non-miscibles, distinction dissolution et fusion.	Constructivisme Situation déclenchante d'une démarche d'investigation présentée à l'aide d'un diaporama : les biocarburants Académie de Rouen (.htm)	Vidéoprojecteur

B. Les circuits électriques en courant continu. Etude qualitative

CIRCUIT ÉLECTRIQUE EN SÉRIE

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
Symboles normalisés d'une diode, d'une diode électroluminescente (DEL), d'une résistance. Les dipôles constituant le circuit série ne forment qu'une seule boucle. Influences, sur le fonctionnement d'un circuit, de l'ordre et du nombre de dipôles autres que le générateur.	Réaliser à partir de schémas des circuits série pouvant comporter un générateur, des lampes, des interrupteurs, un moteur, une DEL, une diode et des résistances. Passer du circuit au schéma normalisé et inversement.	Interactivité en classe Schéma électrique normalisé Académie de Nantes (animation)	Vidéoprojecteur

CIRCUIT ÉLECTRIQUE COMPORTANT DES DÉRIVATIONS

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
*Circuit avec dérivations.	*Réaliser à partir de schémas des circuits simples comportant notamment des lampes et des DEL en dérivation, en se limitant, outre l'interrupteur, à un générateur et à trois dipôles.	Activité après la classe Schéma électrique Académie de Nantes (animation)	Liaison Internet
*Distinction du court-circuit d'un générateur de celui d'une lampe dans un circuit avec dérivations. Le générateur transfère de l'énergie électrique à chacun des dipôles placés en dérivation.	*Passer du circuit au schéma normalisé. *Identifier des montages avec dérivations et les boucles correspondantes contenant le générateur. *Identifier la situation de court-circuit d'un générateur dans un circuit ; conséquences. Identifier la situation de court-circuit d'un dipôle récepteur ; conséquences.	Constructivisme Indicateur de niveau - Académie de Créteil (.doc) - Académie de Créteil (.zip)	Vidéoprojecteur

C. La lumière: sources et propagation rectiligne

SOURCES DE LUMIÈRE. ENTRÉE DE LA LUMIÈRE DANS L'ŒIL
Comment éclairer et voir un objet ? D'où vient la lumière ?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
Le Soleil, les étoiles et les lampes sont des sources primaires ; la Lune, les objets éclairés sont des objets diffusants.	Réaliser des expériences dans diverses situations mettant en jeu des sources de lumière, des objets diffusants et des obstacles opaques.	Activité après la classe Sources de lumière Académie d'Orléans-Tours (.htm)	Liaison Internet

PROPAGATION RECTILIGNE DE LA LUMIÈRE
Comment se propage la lumière ?

Connaissances	Capacités	Exemples d'activités TICE	Outils / Supports	Plus value Mots clés
Phase de Lune, éclipses.	Identifier les phases de la Lune et les éclipses sur des situations réelles ou virtuelles. Prévoir le phénomène visible par un observateur terrestre dans une configuration donnée du système simplifié Soleil - Terre - Lune.	Interactivité en classe Les phases de la Lune Académie de Créteil (.htm)	Vidéoprojecteur

Réalisation dans le cadre des actions académiques mutualisées 2006-2007
sous la conduite de Thierry Bertout, professeur référent de l'académie de Rouen
http://eduscol.education.fr/spcfa/animation_nat/actions_obj/actions_specifiques