Séminaire des interlocuteurs SVT 26 et 27 janvier 2010 lycée Condorcet Saint Priest

Présentation du lycée ouvert en 1993.

Madame Marie Noëlle Tison, proviseur depuis 2005 a accueilli le groupe avec son équipe en particulier Gilles Siriu qui a organisé avec Sébastien Collet, (Interlocuteur académique), la salle de conférence pour qu'elle réponde aux exigences de communication d'aujourdhui.

En attendant la mise en place de l'ENT académique ,Gilles Siriu a exploité les potentialités de "SPIRAL" qu'il a installé dans le lycée. Présentation

 Par Claude Baudoin, conseiller TICE du Recteur et directeur du CRDP, et Marie Claude Bouvier CTiCE adjointe.

• Mission TICE académie au niveau du CRDP (couplage ressources/usages)
• Projet académique : s'achève en 2010 – écriture d'un nouveau projet :
  • lié à la dynamique des enseignements
  • personnalisation des parcours et des formations
• Relations étroites avec les collectivités territoriales, il n'y a pas d'uniformisation pour ENT.
•  Journées de réflexion (15/01/2009) avec INRP/CNDP/Inspections sur des scénarios pédagogiques utilisant les TICE (voir sur site).
• État des lieux sur la mise en place des ENT
•  CRDP : pôle de compétence sur les logiciels RIP
• Le département du Rhône fait partie de l'expérimentation sur les manuels numériques et ENT.
• Pour CNDP : deux sites : sceren.fr et sceren.com (=libraire en ligne)
• site evolution of life (avec des ressources du cndp)

• Développement des ENT : Actuellement dans l'Académie. “laclasse.com ”est implantée. La région Rhône-Alpes offrira un ENT à tous les établissements scolaires à la rentrée 2011. Par le biais des ENT, 4 collèges de l'Académie expérimentent les manuels scolaires numériques en classe de 6ème (12 académie, 21 départements, 64 collèges au niveau national).
• Développement des fonctionnements en “clients légers”, et recherche de solutions pour optimiser les utilisations (type de serveur....)
• Développement des utilisations du WIKI du Département Ressources et Technologies (DRT) avec le CRDP. Un WIKI est un système de gestion de contenu de site Web qui rend les pages Web librement et également modifiables par tous les visiteurs autorisés. On utilise les wikis pour faciliter l'écriture collaborative de documents avec un minimum de contraintes. C'est DokuWiki qui est ici utilisé. Les productions réalisées sont sous licence “créative Commons”, ce qui permet le respect de la propriété intellectuelle des concepteurs.
• Mise au point et téléchargement mis à disposition du logiciel OSCAR (Outil Système Complet d'Assistance Réseau) et des services d'accompagnement du CRDP .OSCAR est un logiciel qui permet facilement de sauvegarder et de restaurer un poste ou encore de cloner un ensemble de postes identiques. L'administrateur réseau peut ainsi installer ou mettre à jour de façon très simple une salle complète à partir d'un poste modèle. Un poste défaillant (virus, pertes de fichiers…) peut être rapidement réparé par un utilisateur sans compétence particulière. (Lauréat des trophées du Libre 2009)
• Un travail sur le B2i en classe de 3ème atteste que 6% des items sont validés lors de l'enseignement des SVT.

   
   

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Parmi les actions dans le secondaire, on retiendra :

• Le développement des usages pédagogiques, la mise à disposition de contenus numériques pour l'enseignement, la formation et l'accompagnement des services et des infrastructures dans le secondaire
• Les travaux et reflexions sur usages pédagogiques de l'ENT, en particulier au travers des TRaAM (travaux académiques mutualisés)
• La mise en ligne à la rentrée scolaire 2010 de la "clé pour démarrer" (indexation des ressources gratuites à usage pédagogique et des sites d'information professionnelle).
• L'expérimentation du manuel numérique en classe de 6e via l'ENT.
• L'inscription de parcours Pairform@nce dans les plans académiques de formation.

Une série de publications permettant de définir et d'illuster ces actions ont été fournies aux participants : elles sont téléchargeables à l'adresse suivante : http://eduscol.education.fr/telechargement

 Voir la présentation commentée par Hélène Ormières et Denis Debout   (SDTICE)

 Par Myriam Vial IA-IPR SVT

 Historique et impact des TICE sur notre enseignement

•  Années 80 : « informatique » : personnes ayant la maitrise de la programmation, logiciels créés par enseignants
•  Arrivée de l’ExAO : mesures quantitatives et en continu => développement de l’autonomie de l’élève, utilisation de fiches techniques
• Apparition du tableur grapheur, et d’outils de simulation. Appropriation de la démarche par élève
• Ere de l’accès aux banques de données : Sismolog, Rasmol, internet  qui pose des problèmes éthiques (sites , droits d’auteur)
• Amorce d’un travail de recherche sur plus-value des TICE.
• Réflexion sur les limites de l’outil.
• Apparition d’outils nomades de l’ENT, de tableaux numériques, de manuels numériques
   
• Les TICE ont entraîné une modification du travail de l’enseignant, du travail entre les enseignants, et du travail de l’élève vers plus d’autonomie et de responsabilisation, facilitation de la pédagogie différenciée.
• Les TICE modifient également le travail hors de la classe : aide aux devoirs, cahier de texte
• Conclusion : côté novateur des TICE dont l’apprentissage constitue un pilier du socle commun

Par Dominique Rojat, Inspecteur général, doyen du groupe SVT

• TICE débutent avec art rupestre
• Diverses étapes : langue, écriture, imprimerie, numérisation
• Internet : modification de la relation au savoir
• Moment clé de l'histoire de l'humanité
• Réforme des lycées : possible changement d'état d'esprit  2nde plus généraliste :  le vivre dans le cadre à la relation au savoir (lié à la révolution numérique) parcours des élèves plus progressifs, plus souples (grâce aux technologies numériques
•  Possibilité de changement de séries en fin de 1ere  transdisciplinaire
•  Offrir plus de souplesse aux élèves = complexification pour eux
• Accompagnement nécessaire (pas sans les TICE)
• Eventail de possibilité et de directions de travail très forts dans le domaine des TICE.
• Adaptation de la communauté à cette réforme = enjeu

   

  Projet de programme de SVT en seconde mis en consultation : 3 thématiques.

  Terre dans l'univers, la vie et l'évolution du vivant.< (univers métier de la science fondamentale) : LA TERRE, PLANETE HABITABLE : les conditions de la vie : une particularité de la Terre. La nature du vivant (structure molécules, cellules, métabolisme variant selon milieu, ADN, mutation sans détail). La biodiversité, résultat et étape de l'évolution (idées de sélection naturelle et dérive génétique).  “Contenu large et peu profond”: donner une idée large de ce qu'on fait en SVT

  Grands enjeux planétaires contemporains. (univers métier de la gestion publique et de l'environnement ) : ENERGIE SOL EAU : Le soleil, une source d'énergie essentielle (la biosphère l'utilise pour fabriquer la matière organique carbonée dont une partie est fossilisée sous forme de combustible fossile, dont le C est restitué très vite à l'atmosphère par l'action humaine; l'homme est un élément des chaines alimentaires, agissant comme concurrent pour les autres espèces et qui détourne pour ses besoins les sols et l'eau nécessaire à la production alimentaire). L'eau et le sol, un patrimoine durable (c’est lent à se former et indispensable, rapide à dégrader)

  Le corps humain et la santé (univers métier de la santé) : L'EXERCICE PHYSIQUE : quantifier l'effort et ses effets (en plus du collège, on augmente la pression artérielle). Un paramètre au cours de l'effort (boucle de régulation du baroréflexe de la pression artérielle agissant sur la fréquence cardiaque). Pratiquer une activité physique en protégeant sa santé. (effet du dopage, ou d'une fracture...)

   
  Option MPS : 6 thèmes avec Phy/chim, Math, SVT en équipe qui choisit 2 ou 3 thèmes, assez libre dans l'organisation : Science et investigation policière ; science et œuvre d'art, science et cosmétologie, .... Les objectifs de connaissances sont décidés par l'équipe.

  Les SVT peuvent éventuellement intervenir dans les autres modules (exemple science et laboratoire, ou module “EPS”).

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• Présentation des jeux sérieux par Ludovic Delorme  INRP

Le  jeu de rôle conçu par un groupe de travail de l’INRP ( Eric Sanchez, Caroline Jouneau-Sion, Alain Prat, Ludovic Delorme) avec plusieurs équipes d’élèves qui jouent des rôles différents en relation avec les problèmes d’énergie en seconde dans le cadre des programmes de  SVT et.d’histoire géographie.

Scénario : suite au Grenelle de l’environnement, la mairie de Sète a décidé d’impulser une politique nouvelle sur les énergies renouvelables et un appel d’offre est lancé auprès de 6 entreprises.

Tous les acteurs de ce scénario sont des élèves qui vont jouer soit le rôle des entreprises soit celui des personnes publiques  (mairie, région…)

 Les élèves disposent de 2 semaines pour réaliser un pré-projet.

Ils utilisent notamment des modèles 3D sur le modèle numérique de terrain de Google Earth : ces modèles, préalablement géolocalisés sur un terrain vierge à proximité de la ville, doivent être positionnés en fonction de contraintes techniques et écologiques existantes. L’ensemble des modèles 3D utilisés peuvent être téléchargés avec ces fichiers kmz : usine de méthanisation, éoliennes de grande taille ou de petite taille, panneaux solaires, pompes à chaleur, Pélamis et Searev (énergie des vagues).

http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/geomatique/geoeduc3d/mitar

http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/geomatique/jeu-et-apprentissage/jeusete/jeusete

  * diaporama : http://eductice.inrp.fr/EducTice/projets/geomatique/jeu-et-apprentissage/jeusete/data/Jeu_IATICE_2010.ppt

  Une approche de la complexité et un travail sur le terrain exploitable dans le cadre du thème : "Enjeux planétaires contemporains"

 Un bilan de 5 ans d'utilisation des SIG par Francois Cordellier

1 logiciel (exemple Mapwindow, fGIS ), 1 séance pas plus mais préparation importante nécessaire pour élève et prof . Toujours au service d'objectifs connaissances.

Un SIG n’a pas les fonctionnalités usuelles de Windows il faut ouvrir le logiciel puis on affiche les données au sein d’un projet.

En seconde choisir FGIS car il gère bien la transparence et en 1^ère map windows car il gère bien la superposition de données

Voir la présentation de l'activité SIG  ( document Open office)

Voir la fiche sur le site  SVT de Nantes

NEO présenté par Gregory Michnik  Lille

Voir une présentation et un guide détaillé sur le site SVT de Lille

Présentation par Réjane Monod-Ansaldi 

(Pour l'équipe  Acces INRP En collaboration avec Philippe Daubias, Daniel Devallois, Françoise Jauzein, Grégoire Molinatti, Guillaume Rami et Eric Sanchez)

Permettre aux élèves d’envisager les images scientifiques comme des modèles construits par les chercheurs

Proposer aux élèves de construire certaines de ces images

Donner aux élèves la possibilité de tisser des liens entre le référent et le signifiant de ces images, pour faire évoluer le statut de ces documents et favoriser l’esprit critique

Quelles situations d'apprentissage ?

Demander aux élèves de construire certaines de ces images

La construction de l'image DONNE DU SENS à l'image

Perspectives INRP :

Formavie 2010 : 17 et 18 mars http://acces.inrp.fr/acces/formation/formations/formavie

Même type de travaux avec autres images (Rastop, images satellites etc)

Vers une nouvelle version d'EduAnatomist (paramétrable par l'enseignant en fonction de son objectif)

NB : utilisable dans les nouveaux programme de SVT

+ regard épistémologique

Le diaporama de  présentation

La page du site qui présente le logiciel et la banque et conduit vers le téléchargement

Lien direct pour le téléchargement du logiciel:

Constituer une banque de vidéos nationale de gestes techniques pouvant être podcastées pour permettre aux élèves de progresser dans leurs capacités expérimentales. Laurent GUERRE – Versailles

• Idées est de réaliser une banque nationale de vidéos de gestes techniques utilisables par les élèves et le enseignants.
• Utilisation en ligne en streaming ou podcasting possible sous plusieurs formats vidéos
• Actuellement banque vidéos pour ECE
• Élargir la banque autres que gestes techniques.
• Spip → hébergement sur Versailles du site collaboratif de vidéos.

•  A mutualiser avec les productions de l'ensemble des académies  à l'instar des autres banques de données mutualisées : Photos, Librairie de molécules, Lithothèques. 

On peut d'ores et déja télécharger et utiliser librement, dans le cadre de la classe, les vidéos

http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article158

Par Sylvain Arnaud  Toulouse

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Ensemble de logiciels portable sur clés USB

• Logiciels bureautiques, lecteurs, PontoFix, Capture d'écran, etc
• Ressources disciplinaires / ressources scolaires
• Documents personnels (de l'élève ou du prof)
• Clé pour l'établissement, pour la maison, ailleurs....
• Vocation à être transdisciplinaire
• A l’exécution de la clé, une icône est disponible dans la barre des taches. Un clic permet de dérouler un menu, regroupant les logiciels, classés par thèmes (bureautique, multimédia,…) et par disciplines.

Evolution / an dernier :

Paramétrages simplifiés – Classement par catégorie

Téléchargement 900 Mo + le menu Launcher.ini

Portabilité de PHP-MySQL : possibilité de mettre les banques outils (images, molécules, vidéos, lithothèque...)

Ouverture du logiciel correspondant par clic/ fichiers

En cours de développement : réalisation d'un outil collaboratif pour QCM en ligne (banques d'entraînement) – plusieurs pb soulevés (Format SCROM ? Relecture ? Contact de l'auteur ? )

Espace enseignant (accès à Etamine)Id : RNE établissement ,  Passe : nom académie

 Sur le "Forum SVT" Sylvain Arnaud  répond à vos questions sur la clé "Etamine"

Démonstration sur l'utilisation de boitiers de  réponses en classe.  Vincent Faillet  Paris

Afin de faciliter la gestion des boitiers, le numéro du boitier est associé à un élève pour l’année.

Les QCM sont conçus pour :

• Conduire une évaluation diagnostique
• Vérifier la compréhension d’une notion en fin de cours
• Vérifier l’acquisition des connaissances
• Réinvestir une séance de TP

Dans un diaporama préparé, on peut rendre les questions cliquables en utilisant le logiciel dédié, qui permet d’ajouter un onglet « complément » dans PowerPoint dans le lequel se trouvent tous les outils de gestion.

Difficulté principale = réalisation du QCM

QCM sont fabriqués avec POWERPOINT

Exemples

- proposition fausse //caractères dérivés humains

- reconnaître un follicule // image

- ordre des caractères d'un ancêtre commun …

Logiciel associé aux boitiers avec une clé (radiofréquence)

Indiquer le type de réponse etc....délais, nombre d'essais

Possibilité de faire des groupes « association boitiers-élèves » (par classe) et de les sauvegarder.

Possibilité d'indiquer sur le boitier de l'élève si la réponse est bonne ou non

Devient un jeu → confiance ou ajout de points négatifs (pas possible pour l'instant)

Question ouverte possible (selon boitier)

Résultats sur l'année …. compétition entre élèves...

Un exemple en atelier présenté par Gilles Siriu professeur de SVT au Lycée Condorcet et responsable du réseau informatique.

Exemple d'une séance sur l'origine de la différenciation d'une plante.  (mise en évidence d'un facteur)

• diffusion ressources du prof – diaporama – germination graines de mais – plusieurs lots – manip sections etc
• envoi des résultats expérimentaux à chaque groupes d'élèves : mesurim mesure des tiges
• collection sur fichier excel
• mise ne commun des résultats – compléments fichier excel
• représentation graphique

Présentation par Francis Poisblaud Reims

TBI Ebeam Speechi

Le capteur est à placer sur un angle du tableau de la classe.

Ensuite on procède au calibrage.

Utilisation classique comme un TNI avec cependant un temps de réaction important :

 Présentation en mode diaporama. Enregistrement – conservation des  traces – envoi  au format pdf aux élèves

La tablette graphique montrée offre une assez bonne définition, mais ne montre pas sur son support les traits tracés. Il faut donc écrire ou dessiner en regardant l'écran.

Observer et représenter par des photographies numériques le comportement des chromosomes lors de la division cellulaire. Cedric Ragot Lyon

• Compétence 3 du socle commun

• Compétences B2i : C.1.2 - C.3.3 et C3.7

• Matériel + salle multimédia (photofiltre + Writer) + Net

• Déroulement séance :

Les lames ont été déjà observées par les élèves.

Le prof capture des photos (Scope Photo) et les dépose sur le serveur

Récupération photo par les élèves dans leur propre répertoire

Avec photofiltre → sélection et enregistrement de 4 images différentes

Pour replacer les photos dans l' ordre chronologique à partir d'une vidéo (site Créteil biotechnologies)

Document de synthèse sur traitement texte (images + commentaires)

Enregistrement dans espace perso + impression pour trace écrite.

Séance en 1h avec élèves habitués à utiliser l'ordinateur + mise en commun et correction en 15min

Fiche présentation : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/IMG/doc/division_num_3eme.doc

Travail en réseau et autonomie des élèves – GestRep – logiciel pour classe pupitre – Grégory MICHNIK – Lille

Disponible d'ici la fin de l'année scolaire
Phase de test actuel dans les collèges du Nord
 

Récolte des réponses des élèves à partir de documents d'appel (SVT mais également pluridisciplminaire)

• Capable de gérer des séances taches complexes → activité avec aide aux élèves

• Appli en php sans base de données.

Démo :

• Accès admin

• création d'une activité – éditeur Wysiwyg → Texte + images + vidéos + Mp3 + sfw

• Création et gestion des aides (jusqu'à 5 aides possibles) : fiches techniques, lexique etc

• Gestion accès des élèves à l'activité

• Accès élève – consultation de la question, aides + réponse

• Consultation des réponses élèves et de la consultation des aides

• Affichage de l'ensemble des réponses possible pour instaurer des débats... Utilisation en classe ou à distance.

Formation en ligne des formateurs (Marie-José Broussaud– INRP)

• Public visé : formateurs académiques, nombre de sessions limités à 20 stagiaires
• Durée des sessions : 1h30
• Nécessité d’installer sur l’ordi le logiciel Centra (installation automatique)  (Pôle FOAD de Toulouse)
• public ciblé : formateurs académiques
• 20 stagiaires
• durée sessions : 1h30
• Micro-casque nécessaire.
•  Les stagiaires commencent micro coupé - « lèvent » la main pour demander la parole et ouvrir leur micro

Voir le programme sur site ACCES.INRP (Versim, Paléobiomes, Phylogène, Google -earth etc, EduAnatomist,

 Formations proposées :

• -Vensim et la modélisation du cycle du carbone
• - Paléobiomes et la reconstitution des paléoclimats et paléoenvironnement
• - Phylogène et évolution
• - Des visualiseurs de données géoscientifiques : google earth, infoterre, one geology

L’inscription se fait directement en ligne. 3 créneaux possibles pour chaque formation. Après inscription, on reçoit une invitation.

Depuis chez soi, on assiste à la formation. Possibilité d’intervenir. Possibilité de prendre le contrôle à distance des postes pour visualiser les problèmes rencontrés et apporter l’aide individualisée.

Accéder au diaporama de présentation.

Cahier des charges :

Un parcours performance contient 7 étapes

   * diaporama : http://pedagogie.ac-montpellier.fr:8080/UserFiles/File/LD/Pairformance_IATICE_2010.ppt

Par Eric Jourdan et Gregory Michnik (modérateurs)

Depuis la réouverture le 20 Août 2008:

Objectifs du forum national :

Présentation des différentes rubriques et le point sur l’intervention des scientifiques.

Autres pistes :

Adresse du Forum

 Les Interlocuteurs académiques sont nommés par le recteur sur proposition des inspecteurs pédagogiques régionaux.  Ils ont des missions définies au sein de l'académie en liaison avec la diffusion des usages du numérique dans les enseignements. Ils représentent les groupes TICE académiques dans les réunions nationales et contribuent à la mutualisation des pratiques en lien avec les grandes orientations nationales et académiques.

Voir  http://eduscol.education.fr/site.svt/animation_nat/inter_aca

L'enquète présentée ici rend compte de la diversité des actions entreprises

 Accéder à la présentation

 Par Olivier Dequincey et Gilles Camus.

Les sites "Vie" et Planet Terre compléteront vos attentes en matière d'accompagnement des programmes.

Découvrez, faites connaître ces sites et l'ensemble des "sites ressources" à tous vos collègues !

Programmes de collège et de lycée disponibles, avec ressources proposées en sciences de la Terre.

Catalogues des vidéos en ligne et des conférences à télécharger.

Le dessin de Grégory Michnik pour illuster le programme

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Le détail des activités

Liste des interlocuteurs académiques et invités

Sur la péniche "école" "Péniches du Rhône

 Un lien pour en savoir plus sur le quartier de notre hotel à la Part Dieu

http://www.lyon.fr/vdl/sections/fr/arrondissements/3arrdt/conseil_de_quartier/quartier_voltaire

Compte rendu réalisé par Hélène Ormières, à l'aide des notes envoyées très rapidemenat par Patrice Nadam (Créteil), Pascal Noss ( Strasbourg), Laurent His ( La réunion), Eric Jourdan ( Besançon), Denis Rebout ( Créteil), Olivier Paillat ( Nantes) qui sont ici chaleureusement remerciés.

Remerciements aux équipes du Lycée Condorcet  et tout particulièrement à  Marie Noëlle Tison ( proviseur) et Gilles Siriu.

Remerciement à l'équipe de Lyon : Myriam Vial , Gœrges Grousset ( IA-IPRs) , Sébastien Collet (Interlocuteur académique), Claude Baudouin et Marie Claude Bouvier ( mission TICE)

Remerciements à tous les intervenants et aux équipes INRP

Remerciements à Gregory Michnik pour ses dessins plein d'humour et de malice.  Et bravo pour ( Les histoires naturelles de Charles Darwin).

 Photos HO.