Repère n°5 : progression pédagogique au collège

Connaissances, capacités, attitudes

Les enseignants conduisent leurs élèves à établir des liens entre les métiers, les formations, leurs goûts et les choix qui en découlent.

Les trois dimensions de la capacité à s'orienter tout au long de la vie sont énoncées par la résolution européenne sur l'orientation adoptée pendant la présidence française de l'Union européenne en 2008 :

• la découverte des métiers (connaissance des activités professionnelles, des métiers) ;
• la découverte des formations (connaissance des systèmes de formation et de certification) ;
• l'auto-évaluation-connaissance de soi.

Conformément aux objectifs du socle commun au collège, les élèves doivent aussi acquérir autonomie et initiative. Ils sollicitent ainsi des compétences transversales, comme connaître les règles de la vie collective, travailler en équipe, rendre compte d'un travail individuel ou collectif...

Découverte des métiers et des formations

Chaque élève doit connaître :

• l'environnement économique ;
• l'entreprise ;
• des métiers de secteurs et de niveaux de qualification variés, les parcours de formation correspondants et les possibilités de s'y intégrer.
  Chacun doit être conscient de l'égale dignité des différents secteurs professionnels.

Auto-évaluation et connaissance de soi

Chaque élève doit connaître les processus d'apprentissage, ses points forts, ses insuffisances et savoir :

• s'auto-évaluer ;
• choisir un parcours de formation, première étape de la formation tout au long de la vie ;
• développer sa persévérance.

Attitudes fondamentales, la motivation, la confiance en soi, le désir de réussir et de progresser impliquent :

• la volonté de se prendre en charge, d'exploiter ses facultés intellectuelles et physiques ;
• la conscience de la nécessité de s'impliquer, de rechercher des occasions d'apprendre.

Annexe

Des extraits de programmes (BO spécial n°6 du 28 août 2008) sont énumérés ci-après. Ces citations sont autant d'exemples d'entrées permettant la mise en oeuvre du parcours de découverte des métiers et des formations.

 Arts plastiques

« Les élèves ont un comportement autonome et responsable qui leur permet de :

• expérimenter, choisir et prendre des initiatives, organiser et gérer un travail
• concevoir et conduire un projet, l'évaluer
• travailler en équipe, animer un groupe.»

Éducation civique

 « L'objectif est de former un citoyen autonome, responsable de ses choix, ouvert à l'altérité, pour assurer les conditions d'une vie en commun. Ce sont les attitudes de respect de soi et des autres, de responsabilité et de solidarité qui sont mises en évidence à tous les niveaux de ces programmes. Les principales capacités et attitudes attendues des élèves sont de deux ordres, d'égale importance :

• acquérir un comportement responsable dans la classe et l'établissement, plus généralement dans la vie quotidienne
• exercer leur jugement et leur esprit critique dans la vie civique...

Pour ce faire, les élèves sont formés et éduqués à l'analyse de situations de la vie quotidienne et des enjeux politiques, par la mobilisation et l'utilisation des connaissances acquises. Ils sont initiés aux méthodes d'enquête et de recherche, à la sélection et à l'analyse de l'information, au travail avec les technologies de l'information et de la communication, à l'argumentation écrite et orale pour préparer au débat. L'éducation civique doit être liée à la vie scolaire. Elle favorise les projets interdisciplinaires, elle permet l'accès à des initiatives citoyennes extérieures.  Vie scolaire et éducation civique renforcent la possibilité de mettre en oeuvre une éducation dynamique à la responsabilité citoyenne par des actions concrètes avec les élèves. »

Éducation musicale

« Écouter... [L'élève]
Il apprend que l'émotion est un sentiment relatif, propre à chaque individu, qu'elle ne présume pas de l'objectivité des faits et doit donc être acceptée pour ce qu'elle est chez lui et chez les autres.. Il apprend à formuler l'état de sa perception subjective ou objective avec un vocabulaire approprié et pour partie spécifique. Il apprend que l'oreille peut orienter son attention dans une direction particulière, sélectionner certaines informations parmi beaucoup d'autres. Il apprend que sa capacité à percevoir nourrit sa capacité à produire et réciproquement.
Produire... [L'élève]
Il apprend que la maîtrise individuelle dans un cadre collectif n'a de sens que si elle est partagée solidairement. Il apprend à travailler en groupe, à mettre au service d'une expression collective ses envies et ses talents. »

Éducation physique et sportive

« Au sein de l'ensemble des disciplines d'enseignement, l'EPS occupe une place originale où le corps, la motricité, l'action et l'engagement de soi sont au coeur des apprentissages... L'EPS a le devoir d'aider tous les collégiens, filles et garçons, à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l'environnement, de nouveaux pouvoirs moteurs pour construire une image positive de soi. Parmi les compétences méthodologiques et sociales attendues on peut trouver :

• Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l'organisation des pratiques et des apprentissages : recueillir des informations, travailler en équipe, et s'entraider...
• Se connaître, se préparer, se préserver par la régulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant... identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialités, prendre des décisions adaptées, maîtriser ses émotions... »
• Se mettre en projet par l'identification, individuelle ou collective des conditions de l'action, de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d'action et le mettre en
  oeuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprécier l'efficacité de ses actions, développer sa persévérance. »

Français

Le programme de français stricto sensu présente des entrées correspondant aux objectifs du parcours de découverte des métiers et des formations, mais c'est essentiellement au travers de toutes les mises en situation proposées, d'activités orales ou écrites, que le professeur peut à son choix évoquer les composantes métiers et formations : élaboration de compte rendu ou résumé, prise de parole en public, analyse de texte, recherche documentaire, initiation à la recherche sur supports informatiques, audiovisuels et multimédias, etc.
Compétence indispensable pour le parcours de découverte des métiers et des formations, la maîtrise de la langue française est nécessaire dans tous les enseignements et dans la vie personnelle et professionnelle. La lecture, l'expression écrite et orale, l'expression de soi, les formes de l'argumentation, la prise en compte d'autrui trouvent un écho dans le PDMF : s'adapter à son interlocuteur, savoir observer, écouter, présenter ses choix en sont une donnée essentielle.                                                            

Géographie

« En classe de cinquième, les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable dans un territoire sont précisés, définis et mis en relation. En classe de quatrième, l'espace mondial et les territoires qui le composent sont étudiés dans leurs interrelations au travers du prisme de la mondialisation et des questions qu'elle suscite.

Les connaissances portent notamment sur :

• les mobilités humaines ;
• les firmes transnationales ;
• les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation.

La classe de troisième est consacrée à l'étude de la France (habiter la France, aménagement et développement du territoire...) et de l'Union européenne. »

Exemples d'activités : Onisep, Perspectives, Histoire-Géographie et découverte des métiers 

Histoire

« Le programme d'histoire vise à faire acquérir à l'élève, une formation intellectuelle fondée sur des capacités travaillées tout au long de la scolarité obligatoire :

• pratique et examen critique des différentes sources du savoir historique (identification, contextualisation, extraction des informations ou idées essentielles, confrontation avec d'autres sources...)
• maîtrise progressive de la construction d'un récit historique, à l'écrit et à l'oral, depuis ses formes les plus élémentaires (quelques phrases), jusqu'à des développements plus élaborés intégrant des éléments explicatifs et démonstratifs.

Cette culture historique commune et cette formation intellectuelle sont liées à une finalité civique. La connaissance et l'utilisation de repères y tiennent une place importante : il ne s'agit pas seulement de connaître des repères mais de leur donner un sens et de savoir les inscrire dans un contexte essentiel à leur compréhension. »

Exemples d'activités : Onisep, Perspectives, Histoire-Géographie et découverte des métiers

Langue vivante étrangère

Un des objectifs majeurs de l'apprentissage d'une langue vivante étrangère en collège est l'implication des élèves dans des activités de communication. Pratiquer des langues, c'est se confronter à l'autre dans son expression, ses références, son attitude. L'univers professionnel est un lieu privilégié de ces confrontations.

Exemples d'activités : Onisep, Perspectives, Anglais et découverte des métiers  

Culture scientifique et technologique acquise au collège : introduction commune

« Ces disciplines ont aussi pour objet de permettre à l'élève de comprendre les enjeux sociétaux de la science et de la technologie, ses liens avec les préoccupations de chaque être humain, homme ou femme. Les filles en particulier doivent percevoir qu'elles sont à leur place dans le monde des sciences à l'encontre de certains stéréotypes qui doivent être combattus. »

Mathématiques

« Au collège, les mathématiques contribuent, avec d'autres disciplines, à entraîner les élèves à la pratique d'une démarche scientifique. L'objectif est de développer conjointement et progressivement les capacités d'expérimentation et de raisonnement, d'imagination et d'analyse critique. Elles contribuent ainsi à la formation du futur citoyen. À travers la résolution de problèmes, la modélisation de quelques situations..., les élèves prennent conscience petit à petit de ce qu'est une véritable activité mathématique : identifier et formuler un problème, conjecturer un résultat en expérimentant sur des exemples, bâtir une argumentation, contrôler les résultats obtenus en évaluant leur pertinence en fonction du problème étudié, communiquer une recherche, mettre en forme une solution. » 

Sciences de la Vie et de la Terre

« Les contenus enseignés en SVT sont toujours l'occasion de contribuer. Il peut même s'agir de saisir la réelle opportunité dans cette dernière année du collège de mettre les élèves en démarche de projet dans les domaines de l'environnement ou de la santé. L'élève peut faire preuve d'esprit d'initiative pour trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes ressources, prendre les avis d'autres interlocuteurs, organiser des activités d'échange et d'information. »

Exemples d'activités : Onisep, Perspectives, Sciences de la vie et de la terre et découverte des métiers

Technologie

« Une des finalités de la technologie au collège est d'amener l'élève à conduire une démarche technologique prenant en compte les contraintes techniques, économiques, environnementales et sociales. Les élèves acquièrent des méthodes débouchant sur le développement d'un ou plusieurs projet(s) technologique(s) qui stimulent et valorisent leurs créativité et développent leur autonomie. Fondé sur une approche concrète du réel, sur l'observation, l'analyse, la création et la communication, l'enseignement de la technologie participe à l'émergence du projet personnel de l'élève.»