Devenir élève

L'enfant qui devient élève apprend les règles de la vie collective, les usages de l'école et plus largement les règles de la vie en société. Il commence à devenir autonome dans l'accomplissement des tâches quotidiennes en développant le goût d'apprendre. Il découvre ce qu'on attend de lui. Les actes et les postures d'apprenant qui en découlent font l'objet d'un enseignement explicite et progressif de la Petite section à la Grande section.

Vivre ensemble

L'école maternelle est un lieu qui doit répondre aux besoins affectifs, sociaux, cognitifs et moteurs du jeune enfant, en tant que lieu de vie et d'apprentissage.

Le premier volet de devenir élève précise l'importance de la socialisation pour apprendre dans le cadre scolaire. L'apprentissage se fait dans une relation acceptée entre pairs et avec les adultes selon des codes qui prennent sens et s'appliquent dans le contexte de la vie scolaire mais aussi hors les murs de l'école. Ceci participe à la construction de l'identité (de genre, culturelle, personnelle). À l'école maternelle, l'enfant acquiert les règles de politesse et la notion de respect qui font l'objet d'un réel travail étayé par l'enseignant. Le jeune élève apprend à partager l'espace, le matériel, à construire les relations avec autrui, à accepter que la réponse à ses demandes soit différée, à coopérer.

L'exercice du dialogue, du débat, participe au devenir de l'être social autant qu'à l'écolier qui accède progressivement à la nécessaire maîtrise de la langue française orale, s'ouvre au monde et aux interactions entre enfants et avec les adultes.

Ressources 
Débats réglés - IA de la Loire 
Apprendre les règles de vie à l'école maternelle - CDDP du Haut-Rhin 
École maternelle, école première - Philippe Meirieu -AGEEM - 5 juillet 2008 
La socialisation dans et par les apprentissages - Christine Passerieux - IA de la Marne 
Pôle Maternelle 17 - IA de Charente-Maritime :
Écouter, aider, coopérer, demander de l'aide  
Identifier les adultes et leur rôle  
Respecter les autres et respecter les règles de vie commune  
Devenir élève - IA des Côtes-d'Armor 
Politesse, respect : de quelques implications sociales de la didactique de l'oral - Bruno Maurer - Colloque 2002 

Références bibliographiques 
La Politesse à l'école - Une compétence sociale pour réussir ? - FILISETTI Laurence - Presses universitaires de Grenoble - Coll. Regards sur l'éducation - 2009

Coopérer et devenir autonome

L'autonomie est la capacité à se conduire soi-même. Elle implique que l'élève accepte de prendre la parole dans le groupe, apprenne à se mettre seul au travail, à gérer le matériel nécessaire, à se déplacer sans gêner les autres et sans se mettre en danger. Il sait aussi progressivement  demander de l'aide. Il trouve les actions les plus efficaces pour accomplir une tâche, commence à évaluer le résultat de son travail et trouve des moyens pour faire encore mieux.

Par les nombreuses activités que l'école maternelle propose dans un cadre de vie sécurisant et adapté, les élèves découvrent puis exercent leur autonomie en apprenant à faire « tout seul », en participant aux jeux et moments collectifs ainsi qu'à la réalisation de projets communs.

Les enfants acquièrent le goût de ces activités et apprennent à coopérer, en se détachant de la toute-puissance supposée de l'adulte,. Ils s'intéressent aux autres et collaborent avec eux. Ils prennent des responsabilités dans la classe et font preuve d'initiative. Ils s'engagent dans un projet ou une activité en faisant appel à leurs propres ressources. Ce faisant, ils acquièrent les habiletés sociales et les compétences intellectuelles qui conditionnent leur accès à l'autonomie.

Ressources 
Former les élèves à l'autonomie ? - Éléments de réponse - Philippe Meirieu  
Qu'est-ce que l'autonomie à l'école maternelle - IA du Val de Marne 
Coopérer et s'opposer - IA de la Sarthe 
Pôle Maternelle 17 - IA de Charente-Maritime :
Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans les activités scolaires 
Éprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions   

Références bibliographiques
La psychologie de l'enfant - Olivier Houdé - PUF - Que sais-je ? - 2005
Je coopère, je m'amuse - Christine Fortin - Chenelière Éducation
Coopérer pour réussir - Préscolaire et 1er cycle - Lucie Andreoli, Odette Fugère, Martine Sabourin - Chenelière Education
La coopération dyadique entre enfants de 5-6 ans - Dominique Herbé - PUF - 2007 

Comprendre ce qu'est l'école

Les élèves, dès le plus jeune âge, prennent des repères au niveau de l'école, de ses locaux, de son fonctionnement, des personnes qui y travaillent. Ils sont amenés progressivement à comprendre les attendus de l'école et commencent à apprendre leur métier d'élève. Ils deviennent capables de distinguer l'activité de l'objectif de la tâche. Cela leur permet de prendre conscience de leurs progrès et de commencer à évaluer leurs productions.

Tout ceci fait l'objet d'un enseignement explicite où les liens entre ce que font les enfants, la finalité de leurs actions et leurs apprentissages sont mis en lumière. Cela passe par des consignes claires, de la reformulation, des bilans de fin d'activité.

Ressources
Devenir élève - Diaporama - IA des Landes 
Dire ce qu'il apprend - Pôle Maternelle 17 - IA de Charente-Maritime

Références bibliographiques
Comment l'enfant devient élève en maternelle ? M.T. Zerbato-Poudou, Retz, 2006