TICE, e-formation

Les coûts de la FOAD
L'étude donne 6 recommandations :
- Déterminer et faire partager les objectifs sous-tendus par un travail sur le calcul des coûts ;
- Définir une politique tarifaire plus en lien avec la réalité des coûts ;
- Réaliser un état des lieux de l’instrumentation de gestion locale (méthodes, outils tels les tableaux de bord des Campus Numériques) et globale (intégration de ces outils dans l’instrumentation de gestion de la structure porteuse, de l’université) ;
- Renforcer la formation sur les coûts dans le cadre de la formation des chefs de projet et y introduire des compétences de gestion ;
- Expérimenter après avoir communiqué sur l'expérience du CNED ;
- Mettre en oeuvre une cellule d'animation et de veille commune aux universités.

Paris : Algora, 2003, PDF, 45 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/FOAD-couts.pdf

Pluralité des langues et des supports dans la construction et la transmission des connaissances
Actes du colloque organisé en juin 2002 a l'ENS LSH de Lyon
Ce numéro spécial d'ALSIC (Apprentissage des Langues et Système d'Information et de Communication) présente une sélection d'articles du colloque organisé par l'équipe "Plurilinguisme et apprentissages" dirigée par Daniel Coste.
Sommaire :
- Éditorial (Maguy Pothier, Christine Develotte)
- Rédactions conversationnelles sur papier et sur ordinateur : une étude de cas (Charlotte Dejean)
- Du journal papier au cyberjournal en pédagogie du projet avec des primo-arrivants : rupture ou complémentarité ? (Xavier Lavry)
- La correction et la révision de l'écrit en français langue seconde : médiation humaine, médiation informatique (Corinne Cordier-Gauthier, Chantal Dion)
- Guider des stratégies de compréhension de l'oral en ALAO : le cas de l'inférence (Cécile Poussard)
- Accès aux ressources documentaires en situation d'autonomie: pratiques et représentations (Christine Develotte)
- Représentations et construction des connaissances sur support électronique : l'apprentissage du français langue seconde par les forums de discussions électroniques (Nathalie Gettliffe-Grant)
- Tâches et coopération dans deux dispositifs universitaires de formation a distance (François Mangenot)
- A supports différents, réparations différentes (Martine Eisenbeis)
- Guider des stratégies de compréhension de l'oral en ALAO : le cas de l'inférence (Cécile Poussard)
- Gérer l'interface entre ingénierie, didactique, pédagogie et dispositifs ouverts (Françoise Demaiziere, Guy Achard-Bayle)
- Médiatisation dans l'enseignement supérieur : vers un nouveau paradigme éducatif ? (Marie-José Barbot)
- Toilthèque (coordonnée par Delphine Renie)

ALSIC, 2003
http://www.ens-lsh.fr/labo/plurapp/actual/reche/colloque/milcoll.htm

Résumés de conférences et des interventions
http://www.ens-lsh.fr/labo/plurapp/actual/reche/colloque/pdf/Liste%20alpha.pdf

Construire les sociétés du savoir : nouveaux défis pour l'enseignement supérieur
Au sommaire :
- L'environnement mondial en mutation,
- Contribution de l'enseignement supérieur au développement économique et sociale,
- Faire face aux vieux défis : persistance de la crise de l'enseignement,
- L'évolution des rapports entre les établissements d'enseignement,
- L'appui de la Banque mondiale à l'enseignement supérieur.

Sainte-Foy (Québec, Canada) : Presses de l'Université Laval, 2003, XX-275 p.
http://www.ulaval.ca/pul/catalogue/shum-edu/2-7637-7993-X.html

LCMS :  outils de gestion de ressources numériques pour l'enseignement
La création de contenus pédagogiques, est de plus en plus confrontée aux problématiques d’industrialisation, de mutualisation et de réutilisation des  ressources pédagogiques. Les enjeux de la mise à disposition de contenus sur les plates-formes numériques ont changé : la volumétrie des contenus à créer n’est plus la même, et les outils de création de contenus utilisés jusqu’à présent ne sont plus adaptés à cette production massive de cours. D’autre part, pour augmenter la productivité de la création des ressources pédagogiques, il est nécessaire de pouvoir mutualiser et réutiliser les ressources existantes. L’utilisation des LCMS (Learning Content Management System) permet de répondre à ces besoins de quantité tout en respectant la qualité des ressources produites.
La synthèse (p. 38-40) permet de se faire rapidement une idée sur
- la valeur ajoutée de l'utilisation des LCMS dans l'Education nationale (augmentation de la productivité  lors de la création de contenus et lors de la mise à jour de contenus)
- le choix d'une plate-forme adaptée au contexte de l'enseignement supérieur.

Paris : Éducnet, octobre 2003, .DOC, 122 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/EtudeLCMS-20030526.doc

Évaluation de l'opération Campus numériques
Des pistes de recommandations ont été formulées à l’issue de l’évaluation de l’opération, avec pour objectif de permettre aux acteurs d’envisager l’évolution des Campus numériques, dans des conditions optimales.
- Des campus industrialisés
Cette industrialisation  devrait pouvoir s’appuyer sur un certain nombre d’actions pragmatiques
- Des campus numériques internationaux
s’agit de favoriser les développements internationaux des Campus numériques. L’enjeu est majeur, notamment au niveau européen, car de nombreux projets d’e-learning sont financés par des subventions européennes. Ceci permettrait également aux Campus numériques de côtoyer des établissements peut-être plus avancés dans leurs projets de formation à distance et ainsi de faire progresser l’ensemble de l’offre de formations ouvertes et à distance française.
- Lever les obstacles statutaires et réglementaires.

Paris : Éducnet, octobre 2003
//superieur/campus/evaluation

La formation ouverte et à distance : l'heure des solutions mixtes
La troisième rencontre du FFFOD est l'occasion de montrer, après avoir observé les années précédentes "la formation ouverte dans tous ses états" ou "les illusions et la réalité du e-learning", qu'aujourd'hui "l'heure est aux solutions mixtes". Les solutions mixtes sont des formules d'innovation et d'évolution des dispositifs classiques. Les solutions mixtes apparaissent comme une alternative aux dispositifs du e-learning, où l'éditeur tend à remplacer le formateur en matière de ressources et de services. Le " blended " tend à rendre l'éditeur partenaire de celui qui prend en charge l'ingénierie du dispositif de formation. L'enjeu de la mixité est tel que cette notion se retrouvera bientôt dans tout ce qui concourt à l'acquisition des connaissances, à savoir, le knowledge management.

Paris : Algora : 2003
http://ressources.algora.org/reperes/comprendre/fffod02/index.asp

Évaluation des dispositifs d'assistance : étude à coûts complets
Le Ministère a lancé une étude à coûts complets des dispositifs d'assistance aux utilisateurs des TIC (Technologies de l'Information et des Télécommunications)  dans les lycées, collèges et écoles dans le but de de fournir des outils de pilotage ainsi que des éléments d'évaluation de la politique menée par le ministère et les  académies dans ce domaine. Elle doit permettre en particulier de disposer des données économiques et financières suffisantes pour éclairer les choix à adopter en  matière d'organisation des dispositifs d'assistance.

Paris : Éducnet, novembre 2002-février 2003
//services/assistance/evaluation

Télémédecine française : état des lieux, en 2003
Rapport établi à la demande de Claudie Haigneré,  ministre déléguée à la recherche et aux nouvelles technologies
Ce rapport recense les utilisations actuelles de la télémedecine française. Il fait le point sur les applications comme la visioconférence, la téléexpertise, le télédiagnostic, la téléassistance médicale, la télésurveillance, les cyber-réseaux , les sites web, les différents réseaux de télécommunication ainsi que le tissu industriel de la télémédecine et de la e-santé.

Paris : Ministère délégué à la recherche, 2003, PDF, 39 p.
http://telemedecine.aphp.org/doc/hazebroucq.pdf

TICE 2002
Actes du colloque sur les Technologies de l'Information et de la Communication dans les Enseignements d'ingénieurs et dans l'industrie, Lyon, 13-15 novembre 2002
Les contributions sont regroupées autour de 6 axes :
- Campus Numérique et retour d'expérience
- Suivi de l'apprenant
- Outils Auteurs, Chaîne éditoriale
- Systèmes d'apprentissage
- Systèmes collaboratifs
- Outils logiciels.

Lyon : INSA, 2002
http://docinsa.insa-lyon.fr/tice/2002/tice2002.html

Projet expérimental de bibliothèque numérique pour les étudiants en sciences humaines et sociales
Projet soutenu dans le cadre de l'opération Campus numériques, Manum propose un service numérique aux étudiants de premier cycle en fonction d'objectifs éditoriaux, pédagogiques, économiques et techniques spécifiques.

L'impact des TIC dans l'enseignement et la formation - Thèse
Note de synthèse présentée en vue de l'obtention de l'Habilitation à Diriger des Recherches
1. Le point sur les méthodes comparatives
2. Les évolutions des matériels et les types d'usages pédagogiques
3. Les modifications du discours pédagogique et leurs conséquences sur le comportement des apprenants
4. Le découpage du réel lors de la mise au jour des effets pédagogiques des TIC
5. Les apports des réseaux à la pédagogie : attentes et limites
6. La genèse instrumentale d'un cartable numérique et l'intérêt documentaire du Web
7. Perspectives de recherche
Glossaire choisi

Strasbourg: Université Louis Pasteur - Strasbourg 1, 2003, 160 p.
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/docs/00/00/18/77/PDF/HDRMarquet.pdf

Retour d'expérience : auteurs et scénarisation des enseignements dans le campus numérique
A partir de la structuration du campus numérique Pégasus, ce retour d'expérience associant 6 universités et le CNED étudie les mécanismes organisationnels, la gestion des modules de cours, les droits de propriété intellectuelle et le coût de l'enseignement à distance.

Université de Nice-Sophia Antipolis : 2003
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=19059

Format PDF (337 ko, 14 p.)
http://lepont.univ-tln.fr/isdm/PDF/isdm8/isdm8a71_riqueau.pdf