International

Construire les sociétés du savoir : nouveaux défis pour l'enseignement supérieur
Au sommaire :
- L'environnement mondial en mutation,
- Contribution de l'enseignement supérieur au développement économique et sociale,
- Faire face aux vieux défis : persistance de la crise de l'enseignement,
- L'évolution des rapports entre les établissements d'enseignement,
- L'appui de la Banque mondiale à l'enseignement supérieur.

Sainte-Foy (Québec, Canada) : Presses de l'Université Laval, 2003, XX-275 p.
http://www.ulaval.ca/pul/catalogue/shum-edu/2-7637-7993-X.html

Enseigner à l'ère du numérique : approches et prospective
Actes du colloque "Enseigner à l'heure du numérique", le 2 mai 2003 à l'université de Montréal
L'objectif était de réfléchir au devenir du nouvel environnement technopédagogique en émergence dans les universités québécoises, d'examiner les enjeux qu'il soulève et de voir comment les actions actuelles cadrent dans la perspective qui se dégage.
- Enseigner à l'ère du numérique, qu'est-ce que ça change ? Pour le professeur ? Pour les étudiants ? Dans le développement des cours ? Dans le partage des cours ? Sur la propriété intellectuelle des cours ? À la collaboration interuniversitaire ?
 - L'accès aux ressources numérisées pour la formation, quels enjeux ? enjeux de la valorisation et de la propriété intellectuelle, enjeux humains, enjeux technologiques, enjeux de la bibliothèque universitaire à l'ère numérique, enjeux des ressources matérielles et financières pour favoriser le développement de matériel pédagogique de qualité

Profetic.org (Québec), 2003
http://profetic.org/coll2003/actes.php

L'usage des réseaux pour l'éducation en Afrique
Actes des rencontres RESAFAD-TICE, Paris, UNESCO, 13 et 14 mai 2003

Sommaire
Atelier "Enseignants"
- Construction et suivi d'un site éducatif : cas de www.examen.sn, appui à l'enseignement scientifique au Sénégal
- Usage des TICE au Burkina Faso, la mise en réseau des ENEP
- Le projet de site portail des ENEP du Burkina Faso
- Réflexions sur l'expérimentation UeL-PCSM en Guinée
- Canal éducatif francophone

Atelier "Administration du système éducatif"
- Étude de cas : expérience de la formation à distance des directeurs décole au Togo
- Formation à distance des directeurs d'école au Burkina Faso
- Formation aux NTIC des inspecteurs et personnels de l'Éducation nationale en Mauritanie
- Un site portail au service de l'analyse sectorielle en éducation

Atelier "Personnes ressources TIC"
- La formation des formateurs Internet et Web pour les pays en développement
- Le statut de l'enseignement à distance et l'apprentissage libre dans les pays francophones de l'Afrique subsaharienne
- État des TIC à Madagascar, la logique RESAUTIC
- Diplôme universitaire communicateur multimédia RESAFAD
- Exemple de formation à distance dans le cadre du projet TrainForTrade/CNUCED

Atelier "Enseignement supérieur"
- Présentation des formations en ligne de l'AUF
- Présentation du DESS-UTICEF
- Le Centre d'éducation à distance (CED) du Bénin
- Présentation d'un campus numérique de l'AUF
- Formation à distance par les réseaux : partir des besoins réels des apprenants

Perspectives
- Synthèse des travaux
- Politique d'intégration des TICE au Sénégal
- Politique nationale dans le domaine des TICE au Mali
- Et la suite ? Regard prospectif sur les technologies pour la formation

ADPF, 2004. Edusud, PDF, 174 p.
http://www.edusud.org/seminaire/parismai2003/resafadmai2003.pdf

La cyberformation dans l'enseignement supérieur
L`emploi de nouvelles technologies, comme Internet, implique-t-il un changement radical de la nature des systèmes éducatifs ou ces technologies ne sont-elles que des outils permettant d`améliorer l`offre éducative? Ces questions font l`objet de nombreux débats parmi les spécialistes de l`éducation. Selon la thèse développée dans cet ouvrage, la cyberformation provoque effectivement d`importants bouleversements dans le secteur éducatif et fait évoluer la nature même de l`apprentissage. La souplesse et la facilité d`accès aux informations qui caractérisent la cyberformation correspondent aux nouvelles formes de compétences requises de la main d`oeuvre dans des économies du savoir et ce, pas exclusivement dans les pays les plus développés. Toutefois, contrairement à ce que l`on pourrait penser, la cyberformation n`est pas un substitut bon marché de l`enseignement en face à face. Le financement de la cyberformation est en effet un problème clé qui place les responsables politiques devant de multiples questions. Si le financement peut constituer, pour l`Etat, un levier puissant, il peut aussi exiger des choix budgétaires difficiles.
S`inspirant d`exemples de pays qui ont procédé à des investissements massifs dans la cyberformation, l`auteur examine les différentes stratégies dont disposent les responsables politiques. Il en conclut que, dans le contexte actuel de la mondialisation de l`économie, même si la cyberformation n`est peut-être pas la réponse à certains problèmes particulièrement urgents auxquels sont confrontés des pays en développement, les gouvernements ne peuvent pas se permettre d`éluder purement et simplement la question de la cyberformation.

Paris : UNESCO, 2003, PDF, 154 p.