Manuel numérique
6. Usages en France
Les élèves, les enseignants, les disciplines
Les élèves
Des usages variables selon les disciplines
Dans le cadre du rapport IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré, l'avis des lycéens a pu être recueilli par le concours du délégué national à la vie lycéenne et des délégués académiques à la vie lycéenne. Le rapport note : "Environ 6 % des élèves disent faire un usage « très important » du manuel, cependant que 6,5 % disent en faire un usage « nul ». Cet usage est jugé important dans huit disciplines : histoire-géographie (27,5 % des lycéens), mathématiques (23,5 %), langues vivantes (13 %), physique-chimie (10,5 %), SVT-biologie (7,5 %), français (6,5 %), sciences économiques et sociales (5,5 %), philosophie (2,5 %)... 69 % disent que l’usage du manuel se fait majoritairement en classe, 31 % à la maison." [extrait] p. 14.
Usages des ressources numériques à caractère pédagogique
Toujours dans ce même rapport , concernant particulièrement les usages des ressources numériques à caractère pédagogique (sur l’internet), en classe et au domicile, l est précisé : "Nombreux sont les lycéens qui consultent, chez eux, des ressources numériques en ligne, pour réaliser leurs devoirs (57,2 % des répondants) ou pour leur propre documentation (29,4 %). Ils sont moins nombreux à développer cette pratique dans les deux lieux (20,1 %) et encore moins dans la classe seulement (8,7 %). Parmi les ressources numériques auxquels accèdent les lycéens, les ouvrages de référence en ligne sont majoritairement cités, au premier rang desquels figure l’encyclopédie collaborative Wikipedia (56,6 % des répondants). En recourant aux ressources numériques, la majorité vise à élargir le champ de ses connaissances au-delà des limites du manuel." [extrait] p. 42.
IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré. Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement. Juillet 2010, 107 p.
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf
Les enseignants
Une ressource parmi bien d'autres
Dans le rapport GAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré : "Pour l'enseignant, le manuel est de plus en plus une ressource parmi bien d’autres... À l’évidence, les manuels utilisés par les élèves ne suffisent pas à combler les attentes des enseignants : ils ont besoin de véritables outils d’accompagnement réellement adaptés à leurs besoins en termes de ressources, mais également de méthodes leur permettant d’aborder telle ou telle problématique particulière." Le rapport remarque : "Dans ce domaine, l’institution a certainement un rôle majeur à jouer, car la mise à disposition de ressources appropriées serait non seulement fort utile pour la formation continue des enseignants, mais aussi pour accompagner leur formation initiale." [extrait] p.43.
De nouvelles pratiques pédagogiques
Dans ce rapport, il est noté également de nouvelles pratiques pédagogiques chez les enseignants : "De plus en plus s’affirme la volonté de proposer aux élèves certaines formes d’interactivité désormais habituelles dans la sphère publique et privée des enseignants comme des élèves..." Les enseignants... cherchent à introduire dans leur enseignement le fruit de leurs navigations : illustrations, compléments d’information, fichiers sonores. De plus en plus d’enseignants pionniers explorent, avec leurs élèves, les possibilités offertes par les blogs, les wikis et leurs outils d’interaction." [extrait] p.45.
Des usages très diversifiés en classe
Le rapport remarque : "Le recours aux manuels en classe est variable selon les niveaux d’enseignement, les disciplines et les spécialités. Pour le maître, le manuel sert d’abord à mettre en place des situations d’apprentissage.... Très présent, par exemple en histoire-géographie, où sa fonction de réserve documentaire est fréquemment exploitée.... Utilisé comme un réservoir de ressources pour l’évaluation formative...en mathématiques, en sciences. Les observations révèlent de faibles pratiques individualisées des manuels scolaires en classe au profit des pratiques collectives. [extrait] p. 9.
IGAENR - IGEN, Alain-Marie Bassy, Alain Séré. Le manuel scolaire à l'heure du numérique, une "nouvelle donne" de la politique des ressources pour l'enseignement. Juillet 2010, 107 p.
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/telechargement/rapport-ig-manuels-scolaires-2010.pdf
Les disciplines
Français
Exemple d'usages en français
"L’utilisation du manuel numérique en français concerne principalement :
- les exercices de lecture,
- les études d’images,
- les exercices de vocabulaire ou de grammaire.
La lecture de texte à partir de la version projetée des manuels numériques est dans l’ensemble problématique car les textes concernés sont trop longs et se prêtent mal à une lecture à l’écran par les élèves.
Le problème subsiste lorsque les élèves disposent d’ordinateurs individuels en classe."
Histoire-géographie
Enseigner avec un manuel numérique en Histoire-Géographie
"Le manuel videoprojetable contient non seulement l’intégralité du manuel papier avec de nombreuses ressources associées, mais possède aussi un outil de construction de cours pour le professeur. L’enseignant peut ainsi au travers d’outils spécifiques préparer et personnaliser ses séances à partir de nombreux médias et ressources interactives pour stimuler l’intérêt des élèves. Un espace personnel lui est dédié dans lequel il pourra aussi bien importer qu’exporter les documents qu’il souhaite intégrer dans ses cours. Un outil d’utilisation simple, avec des fonctionnalités pratiques : zoom, trousse, cache, spot et toujours en lien avec le manuel papier de ses élèves."
Collège numérique 56, 08/10/2010
Quels usages pour les manuels numériques ?
«Alexandra Carl est professeure d'histoire-géographie éducation-civique au collège Romain Rolland à Bagneux. Elle utilise au quotidien le manuel numérique Belin avec ses classes de sixième. Dans un entretien, elle explique ce qui a motivé le choix de ce manuel, la manière dont elle l'utilise, et aborde la question des limites de cet outil.» Sont abordés dans cet entretien la complémentarité du manuel numérique, du TNI et du manuel papier, l'intérêt de la projection en grand format d'un document iconographique afin de l'analyser avec les élèves et le manque de fonctionnalités techniques des manuels numériques à ce jour.
Sciences économiques et sociales
L'académie d'Amiens propose un document .pdf intitulé " Les plus values de l’utilisation d’un manuel numérique : exemple pour l’enseignement d’exploration de SES en seconde". Ce document a été élaboré dans le cadre d'un séminaire organisé par l'acadadémie d'Amiens le 24 janvier 2012. Il rappelle les objectifs d’apprentissage des enseignements d’exploration puis présente des exemples d’utilisation du manuel numérique avec pour thème d’étude d’illustration : "Comment les revenus et les prix influencent‐ils les choix des consommateurs ?". Dans ce thème d'étude les différents atouts d’un manuel numérisé sont exposés.
La conclusion relève les points suivants : "Supports variés proposés par le manuel - possibilités d’approfondissement des documents « papier » proposés avec l’apport des document vidéo - travail sur les documents proposés pour un meilleur apprentissage des élèves entrainant davantage d’interactivité - évaluations formatives variées pour terminer la séance"
