Éducation médias/Internet

Les médias numériques... quels enjeux pour l'école ?
Que deviennent l’information et le traitement de l’actualité à l’heure du numérique ? Faut-il alors réinventer l’éducation aux médias ? En point d’orgue d’InterTice 2010, le 12 mai…

Site du colloque : programme détaillé, inscriptions
Intertice 2010

9 h 45
Ouverture du colloque
Pascal Cotentin, directeur du CRDP, conseiller Tice du recteur

10h
Ateliers

Atelier 1 : Enquêter sur le web

« Dans le monde médiatisé du XXIe siècle, le citoyen ne fréquente plus les médias comme simple récepteur, il y intervient. Le Web foisonne d’assertions en tous genres sur l’actualité, aussi de nouvelles compétences sont nécessaires pour y intervenir de la manière la plus experte et la plus « autorisée » possible. La démarche d’enquête — que nous pratiquerons en direct — vise à élaborer une argumentation qui va au-delà de l’exemple qui fait loi ou de la crédibilité d’une source. »
Odile Chenevez, déléguée académique du Clemi Aix-Marseille, chargée de mission pour l’ORME, chercheuse en didactique

Atelier 2 : Webradio

Réaliser un podcast radio simple autour de la revue de presse, à partir d’outils numériques simples ; cet atelier abordera les différentes étapes de la production radiophonique (préparation, conducteur, montage, enregistrement).
Gérard Colavecchio, chargé des médias en ligne au Clemi
Érick Bureau, professeur d’histoire-géographie, chargé de la radio au CDDP de l’Essonne

Atelier 3 : Twitter en classe

« Comment Twitter devient un outil pédagogique du suivi des élèves de bac pro. Compte rendu d’une expérience en cours au LP Doriole à La Rochelle. »
Anne Delineau, déléguée académique du Clemi Poitiers, professeur documentaliste
Laurence Juin, professeur de lettres-histoire-géographie en lycée professionnel, académie de Poitiers

Atelier 4 : Google Wave en classe

« Expérimenter un travail collaboratif en ligne. Cet atelier abordera différentes fonctions de ce média encore expérimental pour travailler de manière interactive en classe. Venez avec vos comptes Google Wave… »
Stéphane Guérault, professeur d'histoire-géographie, formateur Tice et chargé de mission à la Mission Tice de l’académie de Versailles

Atelier 5 : Construire un projet éditorial en ligne

Quelle place et quels enjeux pour l’éducation critique à Internet au sein de la classe ?
Christelle Membrey-Bézier, professeur de lettres, formatrice Tice et Clemi de l’académie de Dijon, en charge du projet éditorial « On ne naît pas internaute, on le devient »

11 h 15 - 12 h 30
Conférence : L'écran maître, point d’ordre des savoirs ?
Paul Mathias, inspecteur général de l’Éducation nationale, directeur de programme au Collège international de philosophie
« Les pratiques numériques sont des pratiques d’écran — machines informatiques et programmes logiciels — et obéissent à des contraintes étrangères aux contenus d’information qu’elles sollicitent. À l’école, ces contenus sont ceux des savoirs traditionnels : lecture, écriture et calcul, qui s’accompagnent progressivement d’une distance réflexive et critique plus ou moins élaborée et approfondie.
Mais cette distance critique s’exerce-t-elle sur l’outillage informatique et les médiations qu’il impose ? Comment penser à nouveaux frais le problème de l’apprentissage scolaire et des savoirs qu’il doit véhiculer ? »

14 h - 15 h 30
Table ronde : L'information à l’heure du web et des réseaux sociaux
Avec des journalistes : Alice Antheaume, Éric Scherer, David Abiker, Renaud Édouard-Baraud, Pierre Haski

15 h 30
Prise de parole : Alain Boissinot, recteur de l’académie de Versailles

15 h 50 - 17 h
Table ronde : Les médias numériques… quels enjeux pour l’école ?

________

COMPTES RENDUS

Table ronde : Les médias numériques… quels enjeux pour l’école ?

- Dominique Cardon, sociologue au Laboratoire des usages de France Télécom R&D et chercheur associé au Centre d’étude des mouvements sociaux de l’École des Hautes Études en Sciences sociales (CEMS/EHESS)
- Jean-Michel Planche, fondateur et PDG de Witbe, expert du développement de l’Internet en France et de la promotion de l’économie numérique
- Christophe Deshayes, fondateur et PDG de Documental, l’observatoire impertinent des systèmes d’information et de communication, co-auteur de Les révolutionnaires du numérique
- Jean-Paul Pinte, spécialiste de l’éducation à la culture informationnelle à l’Université Catholique de Lille
- Jacques Nimier, professeur de psychologie clinique à l’Université de Reims
- Philippe Portelli, directeur des usages du numérique, Université de Strasbourg

Atelier - Construire un projet éditorial en ligne : une éducation critique à Internet

Cet atelier était animé par Christelle Membrey-Bézier, professeur de lettres, formatrice Tice et Clemi de l’académie de Dijon, en charge du projet éditorial « On ne naît pas internaute, on le devient ».

Diaporama : 13 questions pour une éducation critique à Internet

Blog de Christelle Membrey-Bézier

Voir dans ce dossier : sites pour éduquer à l'Internet - aspects méthodologiques
Construire un projet éditorial en ligne

Table ronde - Culture scientifique et culture informatique

Animateur :
Jean-Pierre Archambault, chargé de mission CNDP-CRDP de Paris

Intervenants :
Jean-Pierre Demailly, membre de l'Académie des Sciences, professeur de mathématiques à l'Université Joseph Fourier de Grenoble
Roberto Di Cosmo, Professeur d'Informatique à l'Université Paris Diderot, en délégation à l'INRIA.
Gilles Dowek, professeur d'informatique à l'École Polytechnique
Hervé Le Crosnier, maître de conférences en informatique à l'Université de Caen

« ... L’une des solutions suggérées est un véritable enseignement de l’informatique qui commencerait dès le plus jeune âge et qui ne se limiterait pas à un enseignement qui ne serait pas limité à une activité dirigée uniquement par des buts, par une quête de l’opérationnel mais motivée par la volonté de comprendre.
Cette compréhension du fonctionnement de l’outil informatique et des logiciels passe pour les invités par la promotion des logiciels libres qui se prêtent à l’analyse du code-source par tous et permettent d’illustrer les théorise enseignées...
Les enjeux sont donc nombreux, et le problème de la formation se pose : en effet, en l’absence d’un CAPES en informatique, quels enseignants seraient à même de transmettre un enseignement en au-delà de la simple utilisation et de la matière ou de la discipline avec laquelle ils ont le plus d’affinités ? Ce nouvel enseignement enrichi et remis au premier plan ne doit pas seulement faire appel à des notions scientifiques, mais à des notions de linguistique, d’ingénierie, d’ingénierie, d’algorithmes et d’éthique : il faut donc des enseignants capables de parler de ces 4 concepts également, et de transmettre une éducation complète et humaniste conforme aux valeurs que nous avons héritées du « siècle des lumières » : une éducation qui en somme transmet la curiosité, encourage la compréhension des phénomènes fondamentaux dans tous les domaines et incite les citoyens à développer leur méfiance et leur sens critique... »

cdimagination.net