Décembre 2011
Le modèle de l'école éloignée en réseau 21/12/2011
Le Cefrio publie un rapport présentant les résultats d'une expérimentation au Québec, dénommée École éloignée en réseau (ÉÉR). Ce dispositif innovant de "télécollaboration par Internet" pour les écoles rurales est analysé sous l'angle socioculturel à travers cinq chapitres distincts : l’élève, l’enseignant, la classe, l’école, la commission scolaire et le système éducatif québécois. L'ÉÉR est un modèle qui s'inscrit dans le cadre plus large de la politique québécoise d'occupation du territoire dont l'objectif est d'éviter la fermeture de structures scolaires modestes ne disposant pas de ressources locales suffisantes pour garantir un environnement d'apprentissage de qualité.
Tableau blanc interactif et efficacité pédagogique 16/12/2011
Depuis l'entrée dans l'ère numérique, les différents acteurs du monde éducatif ne cessent de s'interroger sur le réel impact des TIC sur les apprentissages à l'école. Une récente étude belge relate l'expérimentation menée dans un cours de mathématiques intégrant l'usage du TBI. Il apparaît au vu des résultats qu'un usage partagé de l'outil permet d'augmenter le niveau d'interaction sociale dans la classe. Cette dimension du partage se répercute sur l'attitude de l'enseignant qui est davantage individualisée. Cela dit, l'étude précise que la scénarisation pédagogique reste l'élément essentiel pour garantir un effet conséquent et positif des technologies sur la qualité des apprentissages.
Référentiel de compétences TIC pour les enseignants 11/12/2011
Les politiques éducatives relatives aux TIC doivent tenir compte d'une multiplicité de critères parmi lesquels se trouvent les supports pédagogiques, les équipements, la motivation des élèves ainsi que les compétences des enseignants. La version 2011 du Référentiel de l'Unesco de compétences TIC pour les enseignants s'inscrit dans cette perspective. Il définit en effet les compétences requises qui permettent d'enseigner efficacement grâce aux TIC. Ce référentiel s'articule autour de trois grandes approches de l'enseignement, à savoir l'alphabétisation technologique, l'approfondissement des connaissances et la création de connaissances.
Usages des manuels numériques 07/12/2011
Depuis la rentrée 2009 douze académies expérimentent les manuels numériques via l'ENT. Cette expérimentation concerne cette année les élèves de 6e, 5e et certaines classes de 4e de 69 collèges. L'évaluation de ces deux années d'expérimentation a été confiée par le ministère à un cabinet extérieur. Elle fait apparaître des résultats relativement positifs pour la seconde année d'évaluation, malgré un contexte de mise en place toujours difficile. On constate en particulier que le manuel numérique, combiné avec les équipements de vidéoprojection d'une part et le déploiement des ENT d'autre part, contribue à inciter les enseignants à développer leur usage du numérique en classe. Par ailleurs, une enquête menée par l'institut TNS-Sofres du 10 juin au 11 juillet 2011 pour Savoir Livre vient d'être publiée. Le sondage met en lumière les différents types d'usages : types de manuels, modes d'accès, fréquence d'utilisation, atouts et freins. Une attention particulière est portée sur la situation en collège.
Les Français et le nouveau monde numérique 30/11/2011
Selon une étude de l'institut TNS Sofres - INRIA, six profils différents d'utilisateurs des technologies numériques peuvent être distingués chez les Français. Leur perception de cet univers s'avère cependant ambivalente : plus de la moitié des personnes interrogées jugent en effet essentielles les innovations apportées par ces services et ces outils mais en même temps une grande partie du panel interrogé exprime des craintes et se déclarent soucieux du respect de la vie privée et du contrôle des données personnelles. Un niveau d'incertitude similaire se retrouve au niveau de l'impact des TIC sur les relations interpersonnelles. Les Français militent majoritairement en revanche en faveur d'une véritable éducation aux sciences du numérique à l'école.
