Réunion des interlocuteurs académiques - 27 et 28 janvier 2009 - Paris

     Exemple des salles pupitres de Lille.
Comment utiliser la salle info quand tout est à disposition de l'élève quotidiennement ?
Contexte technique :
- des salles en réseau avec une machine par élève ;
- des espaces de stockage sur le réseau ;
- un outil pour l'envoi des fichiers ;
- le logiciel Net Support School permet de gérer le rapport entre ordis des élèves et du prof, visualiser les écrans.
Avec lui, on peut notamment :
- afficher l'écran prof sur tous les postes (exemples de travaux à l'oral où le prof présente un diaporama avec des questions) ;
- visualiser l'écran d'un élève et prendre la main dessus, envoyer un message à l'élève sur son écran.

Question J.-M. Bourguignon (IANTE Paris) : quand on appelle les travaux des élèves sur le poste maître, il y a toujours un temps de latence, on perd du temps, ce qui fait qu'on peut difficilement en faire plus de deux ou trois. Est-ce que dans le dispositif des classes pupitres c'est plus rapide ?

A. Judas : oui. On n'échange pas de fichiers, c'est juste une question d'affichage d'écrans. Mais ça n'empêche pas que quand on travaille sur le texte d'un élève, on y passe du temps.

Le principe est d'alterner dans une même séance les phases individuelles et collectives. On associe le traitement de texte à Net Support School pour démarrer collectivement une activité, pour repérer en cours d'écriture des erreurs récurrentes ou des réussites puis mettre en valeur une réussite ou réfléchir en commun sur une erreur.

Un exemple en collège : travail sur la cohérence textuelle en remédiation (connecteurs logiques et temporels). Objectifs : partir d'un petit texte pour lui donner une cohérence (« Histoire télégramme », extrait de Nouvelles histoires pressées, de Bernard Friot). Les élèves matérialisent les modifications en surlignant avec des couleurs. À chaque étape, on bascule les écrans pour montrer les propositions.
- étape 1 : reconstitution du texte (originellement en style télégraphique) ;
- étape 2 : repérage et suppression des répétitions ;
- étape 3 : ajout de mots clés pour structurer le récit.
Approfondissements possibles, notamment sur le lexique et activités d'écriture.

Un exemple en lycée : de la lecture de l'image à l'écriture d'invention en 1re
Dans le cadre d'une séquence sur la Shoah (« L'expérience des camps est-elle indicible ? »). Obj : stimuler l'écriture à partir d'une vidéo (extrait de La Vie est belle, de Benigni). Les élèves doivent choisir le point de vue d'un personnage pour raconter l'extrait.
1. Interruption du travail et diffusion sur les écrans d'un début de texte d'élève, pour donner quelques consignes pour bien démarrer.
2. En milieu de séance : on revient sur le travail complété de l'élève pour constater les améliorations.
Autres possibilités : travail collectif. Les élèves font des remarques, comparent les versions.
Deuxième séance : lecture. Support : une copie d'élève montrant le point de vue d'un autre personnage. L'élève doit expliquer ses choix stylistiques à l'oral en surlignant des éléments de son texte. On vérifie ensuite que tous les élèves peuvent le faire, on leur donne une copie type pour faire ce travail de commentaire.
Télécharger la présentation "Travailler l'écriture avec les TICE"

Télécharger la présentation "Benigni"