Réunion des interlocuteurs académiques - 27 et 28 janvier 2009 - Paris

     Exemple des salles pupitres de Lille.
Comment utiliser la salle info quand tout est à disposition de l'élève quotidiennement ?
Contexte technique :
- des salles en réseau avec une machine par élève ;
- des espaces de stockage sur le réseau ;
- un outil pour l'envoi des fichiers ;
- le logiciel Net Support School permet de gérer le rapport entre ordis des élèves et du prof, visualiser les écrans.
Avec lui, on peut notamment :
- afficher l'écran prof sur tous les postes (exemples de travaux à l'oral où le prof présente un diaporama avec des questions) ;
- visualiser l'écran d'un élève et prendre la main dessus, envoyer un message à l'élève sur son écran.

Question J.-M. Bourguignon (IANTE Paris) : quand on appelle les travaux des élèves sur le poste maître, il y a toujours un temps de latence, on perd du temps, ce qui fait qu'on peut difficilement en faire plus de deux ou trois. Est-ce que dans le dispositif des classes pupitres c'est plus rapide ?

A. Judas : oui. On n'échange pas de fichiers, c'est juste une question d'affichage d'écrans. Mais ça n'empêche pas que quand on travaille sur le texte d'un élève, on y passe du temps.

Le principe est d'alterner dans une même séance les phases individuelles et collectives. On associe le traitement de texte à Net Support School pour démarrer collectivement une activité, pour repérer en cours d'écriture des erreurs récurrentes ou des réussites puis mettre en valeur une réussite ou réfléchir en commun sur une erreur.

Un exemple en collège : travail sur la cohérence textuelle en remédiation (connecteurs logiques et temporels). Objectifs : partir d'un petit texte pour lui donner une cohérence (« Histoire télégramme », extrait de Nouvelles histoires pressées, de Bernard Friot). Les élèves matérialisent les modifications en surlignant avec des couleurs. À chaque étape, on bascule les écrans pour montrer les propositions.
- étape 1 : reconstitution du texte (originellement en style télégraphique) ;
- étape 2 : repérage et suppression des répétitions ;
- étape 3 : ajout de mots clés pour structurer le récit.
Approfondissements possibles, notamment sur le lexique et activités d'écriture.

Un exemple en lycée : de la lecture de l'image à l'écriture d'invention en 1re
Dans le cadre d'une séquence sur la Shoah (« L'expérience des camps est-elle indicible ? »). Obj : stimuler l'écriture à partir d'une vidéo (extrait de La Vie est belle, de Benigni). Les élèves doivent choisir le point de vue d'un personnage pour raconter l'extrait.
1. Interruption du travail et diffusion sur les écrans d'un début de texte d'élève, pour donner quelques consignes pour bien démarrer.
2. En milieu de séance : on revient sur le travail complété de l'élève pour constater les améliorations.
Autres possibilités : travail collectif. Les élèves font des remarques, comparent les versions.
Deuxième séance : lecture. Support : une copie d'élève montrant le point de vue d'un autre personnage. L'élève doit expliquer ses choix stylistiques à l'oral en surlignant des éléments de son texte. On vérifie ensuite que tous les élèves peuvent le faire, on leur donne une copie type pour faire ce travail de commentaire.
Télécharger la présentation "Travailler l'écriture avec les TICE"

Télécharger la présentation "Benigni"

     Didapages permet de faire de petits livrets interactifs (voir aussi PSD, Petit Serveur pour Didapages, installable sur un site Web avec PHP). L'idée n'est pas de substituer un contenu TICE au cours traditionnel mais de proposer des activités annexes au cours pour travailler sur les faiblesses des élèves.
Tout est paramétrable. On choisit un petit personnage qui va suivre l'élève et lui donner des consignes ou l'aider. Contient des MP3 du cours, qui a été enregistré. L'élève peut écouter quelques passages du cours précédent.
On peut insérer des cases à cocher et évaluer les résultats.
On peut travailler sur des menus déroulants, faire des exercices. Exemple d'un exercice de réécriture avec champs de texte libre. Ces éléments font des livrets des instruments d’un suivi très précis des élèves puisqu’une évaluation formative est envisageable tout comme un accompagnement avec les fichiers son et vidéo.

Des exemples récents d'utilisation pédagogique de Didapages sont à disposition sur les sites académiques.
 

     Un site consacré aux langues et cultures de l’Antiquité, les sept auteurs étant familiers des TICE. Dossiers thématiques très complets et un manuel de grec, ainsi qu’une liste de discussion. Tous les documents sont libres de droits dans le cadre d'une utilisation en classe.
Dernier dossier en date : Les 7 merveilles du monde. Exemple de la pyramide de Khéops. On trouve pour chaque dossier des textes associés, en grec et latin, avec leurs traductions. Mais aussi des textes médiévaux, modernes, et une iconographie.
Pour chaque dossier, des activités TICE de classe directement utilisables.
Prévisions dossiers 2009 :
Les Gaulois (icono et textes). Les plaisirs de l'eau, le rêve, villes romaines, Alexandre, logiciel. Côté logiciel, Y Ouvrard souhaiterait exploiter l'aspect communication, pour que les élèves puissent correspondre entre eux en latin. Un outil qui reposerait sur la messagerie instantanée.
La liste de discussion : 600 abonnés, 2 à 3 messages par jour. Liste modérée. Voir la charte d'utilisation.

Question : l'an dernier l'IG avait annoncé un Cédérom…
Y.O.. Ca redémarre, mais avec un autre IG.
 

Souhaiterait mener un projet soutenu avec la BnF. Possibilité d'assister à des conférences, ateliers sur place en lien avec les expos en ligne. Un support de travail pour la classe et un cadre d'initiation à la recherche pour les élèves.
Partenariat envisagé :
- présentation de la saison en juin ;
- lancement des grandes expositions ;
- études d'usages pour Gallica et Européana ;
- ateliers d'écriture (ex. avec François Bon : Regards sur la mer, regards sur la ville, sur site de la BnF).
 

     Sur les Fêtes galantes (site des lettres de Rouen). Les textes du recueil sont présentés en mode « lecture » ou en mode « étude ». En mode « étude », les textes sont annotés en hypertexte et appareillés de documents complémentaires. Sous chaque poème, on peut télécharger une version PDF ou RTF du texte annoté. Des parcours de lecture sont prévus. Certains sont en lien avec la peinture (ex. Verlaine et Watteau). On peut aussi entendre le son d'un luth, télécharger la Sonate au clair de lune, etc. il s'agit de pistes et non d'activités en classe.

Toutes les ressources multimédias intéressantes sur les textes sont réunies, les enseignants en font ce qu'ils veulent. C'est surtout un outil de préparation de cours.
Le groupe Lettres-TICE a aussi édité un cédérom distribué dans l'académie pour les correspondants lettres des établissements.
 

       Dossier suivi depuis de nombreuses années à la SD-TICE. Au début, expérimentation avec des classes de 6e dans l'académie de Strasbourg. Le marché (manuels numérisés diffusés sur des readers) a été déclaré infructueux à cause de l'absence de couleur. Les enseignants et éditeurs estimaient la couleur indispensable.
Un séminaire a été organisé à Strasbourg. Y participaient éditeurs, enseignants, associations d'enseignants. Notions abordées :
- la page va-t-elle disparaître ? Le manuel scolaire est attaché à la notion de double-page.
- le manuel numérique va-t-il concourir aux usages du numérique en casse (numérisé ≠ numérique).
Alain Choppin (INRP) a dressé un historique du manuel scolaire (« Le manuel scolaire, une fausse évidence »). Le manuel papier a évolué vers une lecture par fragment, induisant une navigation dans la page.
Le rapport Patino sur le livre numérique :
- selon les éditeurs le numérique coûte cher ;
- en milieu scolaire, s'apparente à une offre de service ;
- il faut trouver un modèle économique qui préserve la propriété intellectuelle et la diversité culturelle.
Présentation de l'offre : une majorité de manuels vidéoprojetables (PDF) et quelques manuels enrichis, pour lesquels la demande reste très faible (ex. La grammaire Magnard).
Aspects juridiques :
- problème de l'acquisition des images (très cher) ;
- loi Davdsi difficile à appliquer (actuellement en attente des nouveaux textes) ;
- des dispositifs de protection des données (DRM) sont mis en place.
Tous ces freins expliquent le succès des productions enseignantes, qui viennent combler un vide. Exemples nombreux comme le site SVT Mon année au collège, primé au premier forum des enseignants innovants. L'association Sésamath, avec Mathenpoche et les manuels Sésamath, rencontre un très vif succès. Modèle économique particulier : manuels papiers vendus mais aussi proposés gratuitement en PDF en ligne.

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