Réviser une séquence en latin : les empereurs romains

Contexte

• Séquence autour de la dynastie des Julio-Claudiens
• Séance consacrée à la révision de la séquence et précédant l'évaluation finale

Objectifs

• apprendre à ..... apprendre !
• être capable de réviser efficacement le contenu d'une séquence

Dispositif

Document produit

Une carte autour de la dynastie des Julio-Claudiens.

[cliquer dans les liens suivants pour en voir le détail : deux présentations l'une au format PDF - l'autre au format natif du logiciel Map It!]

Démarche

Au terme de cette séquence, plutôt dense, les élèves (dans l'ensemble sérieux et appliqués) ont manifesté leur désarroi devant la quantité des connaissances à assimiler. Il leur a donc été proposé de consacrer deux heures à un "cours de méthodologie" : comment apprendre et réviser efficacement ? La carte heuristique s'est naturellement imposée en la circonstance.

Dans un premier temps, les élèves ont simplement relu le cours chez eux.

En classe, l'enseignant a noté au centre du tableau "Les Julio-Claudiens" ; il a ensuite interrogé les élèves sur la première chose qui leur venait à l'esprit, et le nombre d'empereurs qu'a compté la dynastie a aussitôt été donné. Les cinq branches principales de la carte ont donc été tracées, et numérotées dans l'ordre chronologique. Pour chacune de ses branches, deux ramifications ont été ajoutées par l'enseignant : "Identité" et "Particularités du règne".

Les élèves ont été invités à suggérer ce qui selon eux méritait d'être rappelé pour le premier des empereurs, et en quelques mots, la "branche Auguste" a été complétée.

Le professeur a ensuite distribué une carte vierge, contenant simplement les deux premiers niveaux de branches, et les élèves l'ont complétée (avec ou sans l'aide de leur cours) sur le modèle de celle d'Auguste.

Une mise en commun a ensuite été faite, ce qui a permis de parachever la carte au tableau.

Dans un second temps, l'efficacité des couleurs et des images a été présentée dans le processus de mémorisation. Les élèves ont donc amélioré leur carte en la personnalisant de manière à se l'approprier totalement (couleurs, pictogrammes, illustrations ...)

Sur l'exemple de carte présentée ici, outre son portrait, une illustration a été ajoutée pour chaque empereur, afin de marquer ainsi une particularité marquante de son règne :

Pour le contrôle de fin de séquence, les élèves ont été invités à réviser en utilisant la carte, et surtout, à prendre quelques minutes au début de l'heure, pour retracer de tête leur carte et ainsi pouvoir s'en servir tout au long de l'évaluation.

Lors de la séance de correction des copies, les élèves ont été interrogés sur l'efficacité de la carte. Une majorité a reconnu que la carte avait facilté le travail de mémorisation, mais certains (de bons voire très bons élèves) ont cependant affirmé de pas voir l'intérêt d'une telle méthode, puisque leur manière d'apprendre leur donnait toute satisfaction.

Intérêt de l'usage de la carte

Dans cette classe de 3ème (d'un bon niveau), il a été intéressant de passer un peu de temps à s'interroger sur le processus d'apprentissage, et les élèves ont dans l'ensemble apprécié de découvrir une "technique" finalement simple, et applicable dans n'importe quelle situation. J'ai d'ailleurs pu constater que quelques élèves n'ont pas hésité, lors des cours suivants, à utiliser la carte pour prendre des notes, ou pour présenter un exposé à la classe.

Cette séance a aussi été, d'une certaine façon, l'occasion de préparer les élèves au lycée.