L'enseignement des lettres et les technologies numériques

Contextes d'utilisation

Les techniques de l'information et de la communication (TIC) peuvent être intégrées dans l'enseignement des lettres à travers différentes situations pédagogiques. Pour démarrer avec les TICE en lettres, voir en bas de page. Au cours de ces activités sur ordinateur, les élèves peuvent mettre en oeuvre des compétences à valider pour le B2i.

Brevet informatique et internet : plus de 1400 fiches d'activités en Lettres

• Enseignement en classe entière

A condition de disposer, dans la salle de cours, d'un ordinateur connecté au réseau de l'établissement et à l'internet et relié à un vidéoprojecteur (ce dispositif pouvant être fixe ou mobile), le professeur peut faire entrer dans la classe des ressources pédagogiques accessibles sur cédérom, sur le réseau de l'établissement ou sur l'internet : dictionnaires de langue et encyclopédies, documents textuels, iconographiques ou sonores pré-sélectionnés, etc.. Il peut aussi utiliser un visualiseur pour vidéoprojeter à la classe un document écrit sur papier.

Le professeur utilise ces ressources numériques pour situer historiquement l'œuvre ou les textes étudiés, présenter les documents iconographiques nécessaires à leur compréhension, faire visionner une séquence vidéo ou entendre un enregistrement sonore (interprétation du texte par l'auteur lui-même ou par un comédien). De même, le professeur peut prolonger l'étude par un rapprochement avec d'autres textes, avec d'autres formes d'art (cinéma, opéra, arts plastiques, etc.).

Utilisé avec un tableau numérique interactif  (TBI / TNI) , l'ordinateur permet (en utilisant diverses fonctionnalités d'un traitement de texte couplé à un dictionnaire) de montrer toutes les étapes d'un travail : repérages dans un texte, recherche d'une organisation pour un devoir, etc. Il sert à mémoriser un travail réalisé en classe entière, pour le reprendre, l'imprimer, le mettre à la disposition de l'ensemble des élèves sur le réseau de l'établissement, dans un espace numérique de travail réservé à la classe (ENT). Ce travail peut prendre appui sur l'élaboration de cartes heuristiques (voir le dossier dans ce chapitre). Il peut également être utilisé pour présenter aux élèves le plan d'une séquence et ses objectifs. Il permet de projeter des ressources numériques pour faire une recherche collective (sites internet, bibliothèques virtuelles, dictionnaires ou encyclopédies numérique etc. ).

La présence d'ordinateurs en fond de classe permet de varier la situation pédagogique et de donner aux élèves la possibilité d'effectuer directement des recherches, des travaux sur les textes, etc. 

Les nouveaux supports de lecture nomades - tablettes tactiles ou livres électroniques - permettent d'envisager d'autres types d'activité et d'organisation de la classe (voir les dossiers associés).

Grâce à la mise en place d'un cahier de textes numérique ou dans le cadre d'un espace numérique de travail (ENT), il est possible d'organiser le travail hors de la classe et en relation avec elle (accompagnement, aide, continuité), ou en interdisciplinarité dans le cadre d'un projet d'établissement (par exemple en histoire des arts...), de produire et exploiter des ressources pédagogiques ou de faire évoluer les modes de communication entre les différents acteurs de la communauté scolaire.  Il existe aussi des exemples d'usage pédagogique à partir de la création de sites ou de blogs avec les élèves (voir dans le menu de droite). Par ailleurs, depuis 2009, on voit apparaître de nouveaux manuels scolaires numériques (voir le dossier : l'expérimentation sur le "manuel numérique via l'ENT" et le rapport sur "Le manuel scolaire à l'heure du numérique).

• Travail individualisé ou par groupes

Dans une salle spécialisée (salle multimédia équipée de 10 à 18 postes en réseau, connectés à l'internet), le professeur peut organiser une séance de travail par petits groupes (recherche sur des sites présélectionnés donnant lieu à une prise de notes en vue d'un compte rendu oral ou écrit, travail d'écriture ou de réécriture, création collective, etc.). Le réseau interne de l'établissement est utilisé pour échanger des productions, mettre en commun un travail réalisé par plusieurs groupes.

Cette salle peut être utilisée en séances de modules mais aussi en classe entière. Il est alors souhaitable qu'une partie soit aménagée comme une salle de classe afin que le professeur puisse prévoir des activités différentes au cours d'une même séance (par exemple, un travail sur ordinateur et une restitution orale) ou organiser des activités différentes pour deux groupes d'élèves (un travail de méthode guidé pour un petit groupe d'élèves, un travail sur ordinateur plus autonome pour les autres).

• Travail autonome

Le Centre de documentation et d'information (CDI)  est le lieu privilégié de ce travail. Il doit être équipé de plusieurs postes en réseau, connectés à l'internet et reliés à une " tour " de cédéroms. Les élèves, en fonction d'un projet, viennent y effectuer une recherche dans le fonds documentaire et multimédia du CDI (dictionnaires et encyclopédies, cédéroms sur un auteur, un mouvement artistique, etc.), éventuellement complétée par une recherche sur l'internet.

Le documentaliste, en liaison avec le professeur de français, les guide dans les différentes étapes d'une recherche documentaire : cerner le sujet, rechercher l'information, sélectionner les documents, prélever, traiter et communiquer l'information. Il leur apprend à confronter, critiquer, valider les différentes sources d'information aujourd'hui à leur portée, sur différents supports.

Dans un établissement équipé, les élèves ont la possibilité d'enregistrer les documents qu'ils ont sélectionnés et leurs travaux dans un espace personnel sur le réseau.

Des compétences attendues pour le socle commun

Les capacités et compétences pour les techniques usuelles de l'information et de la communication (le B2i évalue cette compétence 4 du socle) sont en continuité avec l'enseignement des lettres : maîtrise des langages et des modes de communication, maîtrise de la production écrite et orale, exercice de l'esprit critique et maîtrise de l'information, développement de la capacité à raisonner et argumenter, enrichissement des connaissances et de la culture.
D'autre part, l'outil numérique offre de nouvelles manières d'aborder et d'analyser les textes ; il permet de diversifier les situations d'apprentissage, d'enrichir le cours de français ou de langues et cultures de l'Antiquité et de construire une culture humaniste (compétence 5 du socle).

L'attestation de maîtrise des connaissances et compétences du socle commun au palier 3 (collège et lycée professionnel) parue au BO n°45 du 3 décembre 2009(4 p., 64 Ko)  évalue, pour la maîtrise de la langue française (compétence 1 du socle), les capacités suivantes : lire, écrire, s'exprimer à l'oral, mais aussi utiliser des outils : "utiliser des dictionnaires, imprimés ou numériques, des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique".

Textes de références sur le socle commun (site Eduscol)

Des ressources pédagogiques 

•  Une base de scénarios pédagogiques utilisant les TICE

Une mutualisation des productions académiques est présentée sur ce site Éduscol Lettres, rubriques > Réseau Lettres et Tice > Nouveautés sur les sites académiques > Pratiques pédagogiques.

•  Les sites académiques
  

Des ressources pédagogiques pour le collège et le lycée, élaborées par les groupes lettres académiques sous la responsabilité d'un IA-IPR de Lettres, sont publiées dans la partie pédagogique des serveurs académiques. Certaines académies ont mis également en place un espace collaboratif réservé aux enseignants de l'académie. Ces ressources, très variées, sont recensées et indexées au niveau national par les académies dans ÉDU'bases Lettres.

   Carte des sites académiques de lettres

Pour démarrer avec les TICE en lettres

• Fiches pratiques "Lettres et TICE" , Fiches de travail TICE  (Académie de Poitiers)
• Fiches techniques "Utiliser les TICE en cours de français", logiciels utiles en lettres (Académie de Toulouse)
• "Lettres et TICE", mise en ligne des ressources du cédérom (Académie de Rouen) 
• Exemples de pratiques et d'outils en lettres (voir dans le menu à droite de cette page ou rechercher dans ÉDU'bases)

Voir aussi, sur ce site : 

• Une clé pour démarrer : une sélection de ressources numériques en lettres
  
• Le dossier documentaire spécifique : Enseigner le français avec les TICE
• Les dossiers documentaires sur le numérique
• Ressources utiles aux débutants en TICE

Le site Eduscol

Le site de la Direction générale de l'Enseignement scolaire (DGESCO) propose les textes de références, des espaces de discussion, des informations sur l'élaboration des programmes et leur évolution.
Adresse du site : http://www.eduscol.education.fr

Les serveurs des IUFM

Le Portail des IUFM permet d'accéder aux sites de tous les IUFM. Il recense les ressources pédagogiques proposées par les IUFM, offre des informations sur la recherche (notamment les journées d'études, les séminaires et les colloques). Une rubrique est consacrée aux TIC (textes de référence, formations et ressources incluant les TIC).

Adresse du site : http://www.iufm.fr/