La collecte et le partage d'information

1- Définition technique et pratique

Une nouvelle étape est ici franchie dans l’utilisation de l’Internet. Il ne s’agit plus pour les élèves de consulter individuellement le Web, mais au contraire de travailler collectivement.
Sous la tutelle de l’enseignant, la collecte et le partage d’information deviennent des activités éducatives structurées. Utilisant toutes les ressources du Web, mais aussi des forums ou du courrier électronique, les élèves collaborent dans la recherche, l’analyse et le traitement de l’information en vue de constituer un fond commun. L’accent est mis sur l’échange à tous les niveaux, de la recherche à la diffusion.
Il existe donc une grande variété de projets collaboratifs.
 

1.1- L’échange d’informations

Différentes classes (dans le cadre d’un jumelage par ex.) peuvent faire une recherche sur une même question et partager les données recueillies (Information exchanges).
 

1.2- La constitution d’une banque de données commune

Plus que le partage des résultats d’une recherche, le projet interclasse peut être la constitution d’une banque de données (database creation). Outre la collecte, la collaboration concerne dans ce cas l’organisation et la diffusion des données trouvées sur le Web.
 

1.3- L’analyse commune des données collectées

Enfin, le dernier stade de la collaboration est l’analyse des données collectées. Suite à la saisie dans une base commune des données recueillis en différents lieux, les classes peuvent aussi échanger les résultats de leurs analyses respectives des « données primaires » (pooled data analysis).
 

1.4- La téléconférence avec des experts

Des contacts avec des observateurs sur le terrain (experts ou scientifiques en mission) peuvent enrichir ce travail collaboratif an sein des classes. On parle alors de téléprésence (telefieldtrips), les élèves pouvant recueillir des informations directement auprès de spécialistes via les outils de communication offerts par l’Internet.
 

1.5- La cyberenquête

Présentée sous forme d’une mission ou d’une investigation, la cyberenquête (Webquest) est une démarche pédagogique nouvelle et originale qui intègre pleinement l’usage des technologies dans le processus d’apprentissage. Devant trouver en partie les informations sur le Web, la cyberenquête conduit des élèves en groupe de 2 ou plus à élaborer un dossier ou un exposé « numérique ».
Par exemple, La cyberenquête « Deviens architecte » fixe comme mission aux élèves de construire un pont. Ce projet oblige les élèves à rechercher sur l’Internet les différentes techniques de construction de pont, puis de réfléchir, compte tenu de leur connaissance en matière de géométrie et de physique à la technique la plus adaptée aux conditions imposées par la mission. A l’issue de la réalisation des différents travaux sous forme numérique, la classe élit le meilleur projet de pont.
Autre exemple avec la cyberenquête « A la découverte des êtres vivants » où la mission consiste à exposer les particularités d’une des familles du règne animal en usant de textes, mais aussi de tableaux ou d’images. L’exposé « virtuel» devient ainsi beaucoup plus vivant.
 

2- Conseil

Pour que le travail en collaboration soit un succès, il faut nécessairement des règles pour gérer le partage d’information. Il faut s’accorder sur les conditions de traitement de l’information, voire de sa diffusion.
Mais au-delà du caractère collectif des travaux, cela renvoie ensuite plus spécialement aux risques inhérents à la recherche documentaire, à la création de bases de données ou à la publication sur le Web.