Une politique en action

Ouvrir les esprits à la connaissance et à la compréhension de la diversité des cultures et des civilisations fait partie des missions de l'École. Il s'agit tout à la fois de rendre les jeunes curieux des autres pays, de leur faire comprendre l'unité et la complexité du monde et de leur permettre de se construire en ayant le sentiment qu'ils appartiennent à une communauté de citoyens.

Cette mission d'ouverture intellectuelle prend une ampleur particulière dans le contexte de l'Europe, à la fois enjeu de société et impératif économique, comme le souligne l'Union européenne, en lui fixant comme horizon de devenir une société de la connaissance. L'objectif est à la fois de rendre tangible la réalité européenne, de faciliter la poursuite d'études supérieures dans un autre pays européen et de permettre une recherche d'emploi sur un marché du travail élargi. Il se traduit par une intégration progressive de la dimension européenne dans les enseignements et dans la formation et par le développement de dispositifs qui permettent l'ouverture internationale de l'École, les échanges et la mobilité. Cette politique prend de l'ampleur en même temps que l'Europe de l'éducation se construit.

L'ouverture européenne ou internationale fait partie de la politique éducative d'un établissement. Elle mobilise acteurs et partenaires éventuels comme une dimension essentielle du projet d'école ou du projet d'établissement. Elle s'appuie le cas échéant sur les ressources du réseau des établissements d'enseignement français à l'étranger.

Intégration dans les enseignements

La dimension européenne de la formation est d'abord portée par les enseignements. À l'heure actuelle, le français, les enseignements artistiques et la philosophie, qui font appel à des oeuvres, des auteurs et artistes, des mouvements culturels européens, fournissent aux élèves la possibilité de découvrir la diversité des cultures d'Europe. Les programmes d'histoire et d'éducation civique prennent en charge pour l'essentiel la connaissance de l'histoire de l'Europe et de la construction européenne ainsi que du fonctionnement des institutions de l'Union européenne.

L'Europe doit concerner progressivement tous les domaines disciplinaires. Le socle commun mis en place par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École de 2005 pour la scolarité obligatoire en fait un domaine constitutif d'une formation qui doit assurer à chaque élève une insertion professionnelle, sociale et civique, notamment à travers les compétences "Culture humaniste" (compétence 5) et "Pratique d'une langue vivante étrangère" (compétence 2).

Étant donné l'incidence considérable de la maîtrise de différentes langues européennes en termes de développement économique et culturel, le renforcement linguistique représente un enjeu à part entière. Dans cette logique, un effort considérable est fait pour favoriser et diversifier l'apprentissage des langues vivantes étrangères.

Développement de dispositifs spécifiques

D'autres axes sont favorisés : développement de classes bilingues ou de sections européennes et internationales, introduction d'une mention attestant la dimension européenne ou internationale de la formation dans certains titres ou diplômes professionnels, encouragement des élèves à la mobilité, offre de baccalauréats bi-nationaux permettant une double certification, certification de compétence linguistique délivrée par des partenaires étrangers, formation des enseignants.

En matière de formation continue des adultes, l'Europe ouvre des perspectives avec le concept d'éducation et de formation tout au long de la vie, mettant en avant la nécessité de construire à l'échelle européenne, de façon permanente, les connaissances et les savoirs.

En savoir plus

Projet d'école - Projet d'établissement

Acteurs et partenaires

La pratique d'une langue vivante étrangère (Socle commun, compétence 2)

La culture humaniste (Socle commun, compétence 5)

Plan de développement des langues vivantes étrangères