Rendez-vous des lettres 2018
Actes vidéo, présentations et comptes rendus des ateliers du Rendez-vous des lettres 2018, sur le thème : "Qu'est-ce qu'un texte pour la classe ? Corpus, texte, interprétation", 14 et 15 mai 2018, à la Bnf.
Présentation du Rendez-vous des lettres 2018
"Qu'est-ce qu'un texte pour la classe ? Corpus, texte, et interprétation"
C'est une réflexion collective concernant les choix et les pratiques des textes, centrée autour des notions de corpus, de texte et d'interprétation, qu'a proposé ce 8e Rendez-vous des lettres, dans une période de renouvellement des programmes qui lui donne une singulière actualité.
Cette réflexion a porté sur le choix des œuvres et des textes à enseigner, sur leur établissement, sur leurs rapprochements et sur leurs possibilités de dialogue avec les autres arts, questions constitutives de l'enseignement du français et des langues anciennes et que l'ère du numérique renouvelle.
Programme du RDV des lettres 2018 (pdf)
Vidéos de la première journée
Allocutions d'ouverture et présentation des deux journées du PNF
Allocutions d'ouverture (vidéo)
Intervenants : Jérôme Fronty, chef du service de l'action pédagogique à la Bibliothèque nationale de France - Jean-Marc Huart, directeur général de l'enseignement scolaire - Paul Raucy, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe lettres.
Mise en perspective historique
Scolarisation des corpus littéraires dans le secondaire depuis la fin du XIXe siècle (vidéo)
Intervenante : Nathalie Denizot, maître de conférences en sciences de l'éducation (didactique du français) à l'université de Cergy-Pontoise.
Du bon usage de l'apologue en classe (vidéo)
Intervenante : Laurence Jung, adjointe au chef du service Philosophie/Religions du département philosophie, histoire, sciences de l'homme à la Bibliothèque nationale de France.
Corpus scolaires : quel état des lieux ? Quelle culture partagée ?
Les corpus d'œuvres au lycée aujourd'hui (vidéo)
Présentation des résultats de l'étude des descriptifs des EAF conduite dans les académies de Lyon et Strasbourg
Intervenants : Sylvie Mortellaro, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Lyon - Christophe Bouchoucha, inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Strasbourg - Hélène Martinet, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Strasbourg.
Les corpus d'œuvres au collège (vidéo)
Tentative d'état des lieux à partir des rapports d'inspection et d'une enquête auprès des professeurs stagiaires et des formateurs dans les académies de Toulouse et Montpellier ; enquête sur la place de la littérature de jeunesse dans les corpus dans l'académie de Rouen
Intervenants : Marie Saint-Michel, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Toulouse - Jean-Yves Bouton, inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Montpellier - Laurence Schirm, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Rouen.
Les corpus d'œuvres dans la voie professionnelle (vidéo)
Quelles évolutions depuis l'enquête conduite par l'inspection générale de l'éducation nationale en 2013 ?
Intervenants : Sophie Anxionnaz, inspectrice de l'éducation nationale en lettres - histoire et géographie, académie de Poitiers - Michèle Doerflinger, inspectrice de l'éducation nationale en lettres - histoire et géographie, académie de Toulouse - Joël Jauze, inspecteur de l'éducation nationale en lettres - histoire et géographie, académie de Bordeaux.
La question du texte : qui choisit ? Pourquoi ? Comment ? où est-il pris ?
L'extrait et la fabrique scolaire de la littérature (vidéo)
Intervenantes : Marie-France Bishop, professeure en sciences de l'éducation à l'université de Cergy-Pontoise et à l'ESPE de Versailles - Anissa Belhadjin, maître de conférences en langue et littérature françaises à l'université de Cergy-Pontoise.
Comment les professeurs choisissent-ils les textes au lycée ? Résultats d'une enquête (vidéo)
Intervenante : Bénédicte Shawky-Milcent, maître de conférences à l'université Grenoble-Alpes.
Groupements, regroupements et ouvertures (vidéo)
Intervenants : Sylvie Mortellaro, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Lyon - Christophe Bouchoucha, inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Strasbourg - Hélène Martinet, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Strasbourg.
Séance plénière
Qu'apporte le numérique au choix des corpus ? (vidéo)
Comment construire un corpus en fonction d'un projet d'interprétation ? Le corpus Apollinaire en classe : proposition d'expériences
Intervenant : Didier Alexandre, professeur de littérature française à l'université Paris-Sorbonne et directeur du labex OBVIL.
Enseigner la poésie, enseigner par la poésie (vidéo)
Intervenant : Olivier Barbarant, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe lettres.
Vidéos de la deuxième journée
Le point de vue d'un éditeur - Qu'est-ce qu'un texte pour la Pléiade ?
Point de vue d'un éditeur - Qu'est-ce qu'un texte pour la Pléiade ? (vidéo)
Intervenant : Hugues Pradier, directeur éditorial de la collection Bibliothèque de la Pléiade, éditions Gallimard.
Du bon usage de la littérature de jeunesse : comment choisir ? Quels critères de valeur ?
Livres de jeunesse d'hier, publics d'aujourd'hui : quelles rencontres ? (vidéo)
Conservation et valorisation du patrimoine de la littérature pour la jeunesse à la BnF
Intervenante : Virginie Meyer, chargée de numérisation au centre national de la littérature pour la jeunesse à la Bibliothèque nationale de France.
Intervenantes : Christelle Gombert, rédactrice en chef de la revue Lecture Jeune - Agathe Kalfala, coordinatrice de formation pour l'association Lecture Jeunesse - Christine Mongenot, maîtresse de conférences en littérature, responsable du master Littérature de jeunesse : formation aux métiers du livre et de la lecture pour jeunes publics à l'université de Cergy-Pontoise, ESPE de Versailles.
Qu'est-ce qu'établir un texte ?
Intervenants : Sabine Maffre, conservatrice de bibliothèque - chargée de collections au service des manuscrits médiévaux du département des manuscrits à la Bibliothèque nationale de France - Fabrice Poli, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe lettres.
Chrétien de Troyes, du manuscrit à la classe : les usages du roman médiéval aujourd'hui (vidéo)
Intervenante : Estelle Doudet, professeure de langue et de littérature françaises du Moyen-Age à l'université Grenoble-Alpes.
Quel équipement pour le texte ?
Texte et image dans les manuels scolaires : l'imagier d'Orphée (vidéo)
Intervenant : Henri de Rohan, inspecteur général de l'éducation nationale en histoire des arts, groupe enseignements et éducation artistiques.
Des livres enrichis par les élèves avec Gallica (vidéo)
Intervenantes : Isabelle Degrange, coordonnatrice générale de la médiation numérique de Gallica à la Bibliothèque nationale de France - Célia Charpentier, coordonnatrice scientifique, chef de projet coopération documentaire et numérique thématique au service de la coopération numérique et de Gallica à la Bibliothèque nationale de France.
Commentaire et interprétation
Lecture analytique : où en est-on ? (vidéo)
Intervenants : Patrick Laudet, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe lettres - Paul Raucy, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe lettres.
Texte et annotation : peut-on s'en passer ? (vidéo)
Compte rendu d'expérience
Intervenant : Bruno Girard, inspecteur de l'éducation nationale en lettres - histoire et géographie, académie de Versailles - Mailys Cremaschi, professeure de lettres-histoire et géographie en lycée professionnel, académie de Versailles.
Conférence de clôture
Des méthodes sans questions, des questions sans méthodes ? (vidéo)
Intervenant : Laurent Jenny, professeur au département de français moderne de l'université de Genève.
Comptes rendus et présentations des ateliers pour les formateurs
« Grouper des textes, croiser des textes et des œuvres artistiques »
Atelier 1 - Quand les élèves choisissent les corpus
Coordonnateur : Frédéric Casiez, inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Lille
Présentation de l'atelier 1
« L'atelier proposera de réfléchir à la manière de conduire la lecture dans les classes en confiant aux élèves le choix des textes pour s'assurer qu'ils en produisent une lecture personnelle et une interprétation éclairée.
Trois dispositifs de lecture expérimentés dans des classes de lycée seront présentés : « Choisir ses textes en toute conscience », « Concevoir son parcours de lecture dans Dom Juan », et « J'ai tendu des cordes... » ou comment mener la lecture des Illuminations d'Arthur Rimbaud. La confrontation de ces trois expériences dirigera notre réflexion. Comment confier aux élèves l'acte consistant à choisir et délimiter des textes ? Quels savoirs associer aux textes pour en éclairer le sens et comment les transmettre ? Quels dialogues entre les lecteurs et les textes ces démarches favorisent-elles ? »
Atelier 2 - Quand les élèves choississent les corpus : croiser textes et œuvres artistiques
Arnaud Aizier, inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Versailles
Présentation de l'atelier 2
« À des corpus exclusivement composés de textes littéraires, on préfère ici des corpus « enrichis », élargis à d'autres langages artistiques (image fixe ou animée, musique, etc.). Ainsi le détour par un extrait de film permet à la fois d'identifier les spécificités du langage cinématographique, de repérer des choix d'écriture filmique et, éventuellement, des échos entre le langage cinématographique et l'écriture littéraire.
Le détour permet aussi un retour - parfois un accès - au texte plus impliqué, plus critique, plus sensible aux choix d'écriture d'un écrivain. Mais l'élève peut être invité à agir lui-même sur les textes d'un corpus, soit en les « augmentant », pour se les approprier, par l'utilisation de l'hyperlien (insertion de notes explicatives, de cartes heuristiques ou d'enregistrements audio de sa lecture du texte), soit en étant partie prenante de la construction d'un corpus. S'agit-il alors de l'étoffer, seul ou en groupe, de l'enrichir en empruntant à d'autres œuvres littéraires et artistiques ou, à l'inverse, de faire des choix dans un corpus choisi à dessein plus large - trop large - par le professeur ? Préférera-t-on faire construire un corpus par addition ou par soustraction ? Dans tous les cas, l'élève sera un lecteur actif et impliqué. »
Atelier 3 - La question de l'extrait de film : statut, utilisation pédagogique, articulation avec les textes
Coordonnateur : Renaud Ferreira de Oliveira, inspecteur général de l'éducation nationale, groupe lettres.
Présentation de l'atelier 3
« Dans le cadre de la culture littéraire et artistique en collège ou de l'ouverture culturelle et esthétique en lycée, l'on s'attachera à interroger les modalités d'exploitation en classe d'un extrait filmique (cinématographique ou audiovisuel) au sein d'un corpus littéraire. Quels extraits choisir ? Comment les articuler aux textes et à la séquence ? Quelles méthodologies d'analyse, pour quels usages et objectifs pédagogiques en cours de français ? Les bases d'une typologie et d'un vade-mecum de l'extrait filmique à l'usage des professeurs de lettres pourront ici être posées .»
« Qu'est-ce qu'établir un texte ? »
Atelier 4 - Équiper les textes, des élèves philologues
Coordonnatrice : Laurence Schirm, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Rouen.
Compte rendu de l'atelier 4 (pdf)
« Comment faire dialoguer des textes de statut différent ? »
Atelier 5 - Littérature de jeunesse, littérature classique et littérature contemporaine
Coordonnateur : Marc Fesneau, inspecteur d'académie - inspecteur pédagogique régional de lettres, académie de Lille.
Compte rendu de l'atelier 5 (pdf)
« Grouper des textes, croiser des textes et des œuvres artistiques »
Atelier 6 - Quand les élèves choisissent les corpus
Coordonnatrice : Marie Saint-Michel, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Toulouse.
Présentation de l'atelier 6
« Comment réduire la distance des élèves au corpus étudié en classe, qui demeure trop souvent, hors de toute appropriation des textes par les élèves, un « corps étranger » ?
À cette question, l'atelier apportera trois réponses en trois scénarios pédagogiques :
- faire constituer un « manuel de lecteur » par les élèves eux-mêmes ;
- accompagner les élèves dans le choix des extraits à étudier dans une œuvre intégrale « canonique » en développant une approche personnelle des textes par les élèves ;
- présenter le corpus comme une énigme à résoudre afin que les élèves s'emparent des textes, leur donnent du sens et se les approprient pour pouvoir les faire entrer en tension.
Tous les scénarios présentés mettront en avant l'approche subjective des textes par les élèves, le travail collaboratif et les usages pédagogiques du numérique.
Dans un second temps, l'atelier proposera aux participants un temps de travail collectif autour de la question du choix des corpus par les élèves afin de produire une ressource pédagogique.
L'atelier est suivi et commenté en direct sur twitter #pnfcorpus »
« Commentaire et interprétation »
Atelier 7 - S'approprier les textes en devenant auteur
Coordonnatrice : Magali Brunel, maîtresse de conférences à l'université de Nice-Toulon.
Présentation de l'atelier 7
« Face à la chute des pratiques de lecture des collégiens et lycéens (IPSOS 2015) et, dans le même temps, au développement des pratiques de loisirs des jeunes sollicitant les écrans, il paraît pertinent d'explorer une pratique culturelle lettrée qui se développe auprès des jeunes, celles de la fan fiction (Barbabé, 2014), pour réfléchir à son adaptation dans un contexte scolaire (Brunel 2018). Telle est l'expérimentation menée depuis septembre 2016 dans l'académie de Nice, dans le cadre d'une recherche conduite par Magali Brunel, MCF en didactique de la littérature.
L'atelier vise donc à présenter une ressource qui sera mise à la disposition des enseignants de lettres en 2018-2019 : il s'agit d'une mallette fanfiction, comportant une plateforme numérique associée à des accompagnements didactiques, scientifiques, pédagogiques et techniques.
Nous présenterons tout d'abord la plateforme, les principes et les objectifs didactiques qui ont prévalu à sa conception, en lien notamment avec le paradigme du sujet lecteur et scripteur.
Les participants seront ensuite invités à naviguer dans les espaces de la plateforme pour mieux cerner le type de travaux produits, leurs intérêts dans des contextes d'apprentissage et envisager les objectifs et dispositifs didactiques qu'ils pourraient permettre de développer.
Un dernier temps visera à présenter des situations de classe en vidéo : elles feront notamment l'objet d'échanges entre les participants à l'atelier et les enseignants expérimentateurs. »
Atelier 8 - Le numérique : d'autres voies pour commenter les textes de manière collaborative
Coordonnatrice : Dominique Augé, inspectrice d'académie - inspectrice pédagogique régionale de lettres, académie de Grenoble.
Présentation de l'atelier 8
« Écrire pour mieux lire, mieux lire pour mieux commenter, mieux commenter pour mieux lire.
Dans le cadre de la construction de la compétence de lecture - appropriation, compréhension, interprétation - les élèves sont invités à exprimer leurs impressions, à leur donner mots, forme et voix. Les supports numériques (Glose, Moodle...) sont des moyens utiles pour conduire à une interprétation qui, partant d'expériences singulières, s'enrichit de partages collectifs et d'échanges collaboratifs. Les enseignants témoigneront d'expériences menées pour faire émerger, au sein de « cercles de lecteurs », des expériences de lectures subjectives et dialoguées. Ces expériences ont été menées en classes de troisième, de seconde et de première L, autour de corpus très différents : Le Traité de la Tolérance de Voltaire, Thérèse Raquin de Zola, Guirlande Terrestre de René Char, un corpus poétique([Rimbaud, Apollinaire, Cendrars, Jaccottet).
L'atelier permettra aux participants, au-delà de ce partage d'expériences, de s'approprier les outils utilisés, d'en voir les avantages et les limites, pour s'essayer au commentaire collaboratif et au débat interprétatif, reconfigurés dans le temps et l'espace, en en cernant les atouts didactiques ou les espaces pédagogiques au sein d'une classe. »
Ressources et usages numériques lettres
Expérimentation menée en classe de 3e dans l’académie d’Orléans-Tours.
L’article, « Interpréter numériquement un texte », indexé dans l’Édu’base de Lettres montre comment exploiter les fonctions d’un traitement de texte et la possibilité d’« hyperlier » le fichier source à d’autres fichiers pour élaborer une interprétation d’un poème inconnu de René Char.
Cette expérimentation s’est déroulée dans l’académie d’Orléans-Tours. Elle rejoint le thème des TraAM de Lettres de l’année scolaire 2017-2018 qui est : « Littérature, corpus, interprétation : qu’est-ce qu’un texte pour la classe aujourd’hui ? » (PDF, environ 300 ko).
La fouille des textes pour comprendre la création d’une figure de l’auteur.
Le projet HyperApollinaire, qui associe la numérisation des textes d’Apollinaire tombés dans le domaine public, la genèse des textes, l’annotation philologique et critique, opère donc un retour critique sur la construction de l’auteur et de son œuvre, et sur les phases et la cartographie de sa valorisation. Il est mené par l’Observatoire de la vie littéraire (OBVIL).
L’HyperApollinaire offre au lecteur le corpus d’Apollinaire objectivé selon un ordre chronologique. La présentation n’est ni générique, ni exclusivement soumise à une logique de recueils, authentiques ou artificiels. Le projet casse donc les recueils Il y a et Le Guetteur mélancolique, pour replacer chaque pièce, poème, critique, prose, théâtre, à sa date de publication. Cette durée de l’œuvre, non finalisée, rend par exemple accessible un poème, dans ses divers états publiés, ponctué, non ponctué, complété grâce à la magie d’un lien de son ou ses états manuscrits. Les Méditations esthétiques sont lisibles dans la suite des publications sur l’art qui débute quelque huit années avant leur publication.
L’HyperApollinaire offre aussi au lecteur, la plus large des annotations, afin de donner une dimension nouvelle à la contextualisation à la fois interne et externe des œuvres.
Un entretien avec Didier Alexandre en précise les objectifs.