«Les programmes d'enseignement sont adaptés (...) en tenant compte des prescriptions de l'annexe (...) ; en vue d'assurer la maîtrise du socle commun par les élèves, les objectifs d'e chaque cycle sont précisés ainsi que les repères annuels prioritaires.»
Décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences (Code de l'éducation - art. D 122-2)
Le socle commun de connaissances et de compétences fonde les objectifs des programmes pour définir ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire, une culture commune qui permet de partir dans la vie professionnelle avec les outils nécessaires.
Le socle fournit un principe d'organisation des enseignements. Il ne décrit pas l'ambition maximale du système éducatif pas plus qu'il n'établit de hiérarchie entre les disciplines. Il construit, au sein d'un enseignement aussi riche que possible, un lien logique entre la base et les constructions.
Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire fondamentale :
L'ensemble des enseignements sont mis au service de l'acquisition du socle commun. Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l’acquisition de plusieurs compétences.
Toutes les disciplines enseignées à l'école et au collège ont un rôle à jouer dans l'acquisition du socle, y compris l'éducation physique et sportive, les arts plastiques et l'éducation musicale, de même que l'éducation artistique et culturelle.
Des groupes d'experts pour les programmes scolaires (GEPS) constitués d'inspecteurs et d'enseignants sont chargés de préparer l'adaptation des programmes d'enseignement aux finalités du socle commun et de préciser les objectifs de chaque cycle permettant de situer les élèves dans leur progression.
Annexe au décret n°2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de compétences Parmi les compétences du socle commun, cinq prennent appui sur des contenus disciplinaires : la maîtrise de la langue française, la pratique d’une langue vivante étrangère, les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, la culture humaniste.
Deux domaines - compétences sociales et civiques et autonomie et sens de l’initiative - ont pour caractéristique une approche éducative globale de la formation.
Direction générale de l'Enseignement scolaire - Publié le 25 mai 2007
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