Dans le cadre de la politique nationale, le recteur définit la stratégie pour prévenir les ruptures de formation sur le territoire académique.
L'action de la MGI est organisée à chaque niveau de l'académie : rectorat, inspection académique, bassin de formation (district), établissement scolaire.
Au niveau du rectorat, le responsable académique - désigné par le recteur - est soit le chef du service académique d'information et d'orientation (CSAIO), soit le délégué académique de l'enseignement technologique (DAET), soit le délégué académique à la formation continue (DAFCO).
Le responsable académique définit les modalités de mise en œuvre de la politique rectorale d'insertion aux différents échelons des structures académiques de l'Éducation nationale et prévoit à cet effet les moyens financiers et humains nécessaires.
Il impulse, coordonne et évalue les actions de prévention et de formation répondant aux besoins repérés des jeunes.
Il précise le rôle, la formation et l'animation des personnels académiques.
Il veille au renforcement et au suivi des relations partenariales avec la région et les structures ou organismes d'accueil et d'emploi - en particulier, le réseau des missions locales ou PAIO et les services de l'ANPE -, dans le cadre du réseau public de l'insertion des jeunes.
L' inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'Éducation nationale, arrête, pour le département, les modalités d'application des décisions rectorales, avec le concours des personnels d'inspection et des services académiques.
L'inspecteur de l'Éducation nationale chargé de l'information et de l'orientation (IEN-IO) est particulièrement chargé du suivi et de l'évaluation de l'action de la MGI sur les départements.
Il veille notamment à ce que l'insertion soit une préoccupation concrète des établissements et qu'elle soit inscrite dans leurs projets. Il encourage la collaboration départementale et locale entre les instances de l' Éducation nationale et les réseaux ou services d'accueil, d'information, de formation et d'emploi.
Qu'il s'agisse de l'information, de l'orientation ou de l'insertion professionnelle des élèves, le district ou le bassin de formation constituent la zone la plus pertinente pour la mise en réseau des établissements et pour utiliser de façon optimale les ressources humaines et matérielles.
Organisation de formations pour les enseignants dans le domaine des pédagogies de remotivation.
Étude du marché local de l'emploi, en collaboration avec les services de l'emploi et les entreprises.
Le volume et l'implantation des actions dans les établissements scolaires varie d'une année à l'autre selon les besoins recensés dans les bassins. Dès lors que les besoins diminuent dans tel ou tel bassin, ces actions spécifiques ont vocation à ne pas être reconduites ou à être transformées.
La mission générale d'insertion se réalise dans les faits au niveau de l'établissement scolaire sous l'autorité du chef d'établissement.
La prévention des ruptures de formation ne peut être véritablement opérationnelle pour les élèves que si elle représente une valeur et un objectif partagés par tous les membres de la communauté éducative.
La prévention des ruptures de formation est intégrée dans le projet d'établissement sous des formes variées :
Une cellule de veille ou d'un groupe d'aide à l'insertion (GAIN) est constituée pour la prise en charge des élèves en difficulté et en risque de décrochage.
Des actions spécifiques de formation sont proposées en coordination avec les établissements voisins du district.
Direction générale de l'Enseignement scolaire - Publié le 18 janvier 2008
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