Les relations école-famille

Quelques pistes

Des principes

Ils relèvent d’une éthique de service public. Ils concernent le mode de relation instauré. Il convient de :

considérer que chaque parent est soucieux de la scolarité de son enfant,
ne pas oublier que les parents sont les premiers responsables de leurs enfants et que les professionnels de l'enseignement
qu’ils sont responsables de ce qui relève du scolaire,
que les parents ont droit à la transparence et à la lisibilité de ce qui se passe à l'intérieur de l'école,
mettre en avant le principe d'éducabilité pour tous.

Une méthodologie

Elle consiste :

à déterminer plusieurs mode de communication (collectif, individuel…) pour un même objet ;
à prendre appui sur cette volonté de communication pour élaborer à chaque occasion des situations d’apprentissage ;
à considérer que dans certains cas l’enfant peut être vecteur de cette communication.

Des illustrations

Elles peuvent prendre diverses formes : cahiers, affichages, dialogues impromptus, réunions, rendez-vous.

Le fonctionnement de la relation école-famille

La relation avec les familles est fortement ancrée dans la vie de l’école. Cette relation s’établit dès la première inscription de l’enfant à l’école. Ce premier accueil doit permettre d’intégrer activement les parents dans la scolarité de leur enfant.
L’école se doit d’organiser les visites des parents dans les classes au moins une fois par an. Mais l’enseignant peut accueillir des parents au cours d’un temps de classe dans le but dans le but de clarifier, d’expliciter le travail qui y est accompli. Les visites ponctuelles peuvent intervenir à tout moment de l’année.
De plus, les parents peuvent participer à la demande de l’enseignant, à certaines activités en fonction de leurs compétences et de leur disponibilité.
Les évènements particuliers de la classe : sortie, anniversaire, visite d’une personne extérieure…font partie des éléments à communiquer aux parents.

C’est dans le cadre de rapports clairs, transparents, empreints de respect mutuel entre l’école et les parents que le jeune enfant pourra devenir élève et entrer sereinement dans les apprentissages.

La pédagogie

L’information à transmettre dans le domaine de la pédagogie se situe à deux niveaux :

au niveau général sur la classe avec les attendus en terme de savoirs de l’école maternelle et l’organisation de ces savoirs par le biais de progressions et de programmations
au niveau d’un élève : l’enseignant se doit d’informer les parents régulièrement des résultats et du comportement de leur enfant.

L’organisation de l’enseignement doit également faire l’objet d’une explicitation : le déroulement de la journée, l’organisation des apprentissages en atelier, les temps de repos, de motricité.

De plus, peuvent être communiqués aux parents les temps de décloisonnement et les contenus d’apprentissage prévus, l’exploitation en terme de pédagogique des différents lieux de l’école, la place et le rôle des intervenants extérieurs.

Les projets particuliers qui animent la classe, vecteurs efficaces d’apprentissages (projets sciences, cirque, jardin..) sont également à partager avec les parents.

La transmission de l’information

Elle peut prendre différentes formes : affichages, cahiers de classes, de vie, de communication, d’évaluation.
Sa présentation doit en être soignée, organisée, renouvelée. Elle assure l’efficacité de sa mission de communication et donne une image positive de l’école.

Toutes ces formes doivent remplir une fonction identifiée par l’enseignant et les enfants. Leur profusion n’est pas nécessaire. Par contre il convient de réaliser, classer, sérier, mettre en place ces différents affichages avec les enfants de façon qu’ils connaissent le fonctionnement, en comprennent l’utilité, soient en mesure de s’y référer de manière autonome.