Les indications ci-après proposent un cadrage minimal pour la mise en œuvre du projet pluridisciplinaire à caractère professionnel. Il appartient aux chefs de travaux et/ou aux coordonnateurs tertiaires de préciser, avec les équipes pédagogiques, les modalités de cette mise en œuvre.
Selon les spécialités, l'horaire PPCP (1) est de l'ordre de :
- 100h à 140h, en terminale de BEP,
- 150h à 190h pour le cycle de baccalauréat professionnel,
- 180h à 200h pour le cycle de CAP.
L'horaire PPCP est dû aux élèves. Il donne droit au doublement de la dotation horaire professeur sans condition de seuil et se répartit à égalité entre les disciplines d'enseignement général et celles d'enseignement professionnel.
Pour chaque division, il appartient aux équipes pédagogiques, sous l'autorité du chef d'établissement, de définir précisément les heures attribuées à chaque discipline.
1 Cf. Arrêtés relatifs à l'organisation et aux horaires des enseignements : rubrique " textes de référence"
Exemple de méthode d'affectation des heures de PPCP (14,57 ko)extrait de la brochure PPCP
Pour gérer avec souplesse l'horaire de chaque discipline, il est possible de conjuguer les heures (en classe entière, en groupe et en PPCP) et d'en traduire une proposition d'organisation simple qui facilite l'organisation des emplois du temps.
Le choix et la réalisation du projet sont de la responsabilité de l'équipe pédagogique d'une division. Les élèves peuvent formuler des propositions. Le degré d'implication des élèves est d'autant plus grand que le projet est défini avec eux.
Préalablement, les professeurs de toutes les disciplines procèdent à un croisement des référentiels et des programmes afin de dégager les interactions et les complémentarités possibles. Le référentiel des activités professionnelles et les problématiques professionnelles repérées à l'occasion des périodes en entreprise constituent également des éléments d'aide à la définition de projets. Parmi les différents projets possibles, l'équipe pédagogique choisit des réalisations dans lesquelles les dimensions professionnelle, sociale et culturelle (sous des formes variées : technique, artistique, littéraire, scientifique...) sont étroitement liées.
La conduite du projet est assurée conjointement par un professeur d'enseignement général et par un professeur d'enseignement professionnel. Pour chaque projet, l'équipe identifie ces deux professeurs référents, dont le rôle d'animation et de suivi est limité à la réalisation du projet.
Quelle que soit l'ampleur du projet, l'équipe pédagogique élabore un document descriptif précisant les objectifs, les données et ressources, les activités et productions attendues des élèves, les modalités de mise en œuvre, de suivi et d'évaluation.
Exemple de fiche descriptive du projet (22,00 ko) (sous Word) extrait de la brochure PPCP.Le projet est un processus à la fois concret, puisque vécu au présent, et virtuel puisqu'il est une prospective. Il fait l'objet d'une programmation. Il s'agit de poser des jalons qui peuvent évoluer avec le projet.
Exemple de fiche de programmation et de suivi (30,00 ko) (sous Word) extrait de la brochure PPCP.Le nombre et la durée des projets relèvent des choix de l'équipe pédagogique. Il convient de privilégier les projets réalistes dont l'objectif et la durée sont limités. Cela peut donc conduire à la mise en place de plusieurs projets sur la même année. Tout projet engagé doit être terminé à la fin de l'année scolaire.
La mise en œuvre d'un projet s'effectue de préférence dans le cadre d'un regroupement d'heures (1/2 journée, journée, groupement de journées). L'organisation permet ainsi aux enseignants d'intervenir soit simultanément dans une division, soit en parallèle avec des groupes distincts d'élèves de cette division. Il importe de définir une structure d'emploi du temps comportant de longues périodes stables et quelques périodes dont l'organisation sera variable.
Le ou les projet(s) s'inscrivent dans l'année scolaire. Le temps de préparation d'un projet peut conduire à ne commencer la mise en œuvre que plusieurs semaines après la rentrée. Ce report peut également être lié à la nécessité d'aborder le projet lorsque les élèves maîtrisent certains acquis. A l'inverse, il peut être décidé de positionner un projet très tôt dans l'année pour répondre à un objectif de formation ou pour développer la motivation.
Il est souhaitable :
- de constituer les équipes avant la fin de l'année scolaire précédente,
- qu'une même équipe intervienne sur l'ensemble des formations d'un champ professionnel.
Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel est une activité de formation à part entière. Il donne lieu à l'évaluation des acquis disciplinaires des élèves et à l'appréciation des effets du projet (méthode, autonomie, travail en équipe...).
Exemple de fiche d'évaluation transdisciplinaire (64,50 ko) extrait de la brochure PPCP.Exemple de fiche d'auto-évaluation (69,00 ko) extrait de la brochure PPCP.Exemple de fiche d'auto-évaluation des compétences (68,50 ko)extrait de la brochure PPCP.Exemple de bilan des acquis (67,00 ko) extrait de la brochure PPCP.Quand certaines activités liées au projet mobilisent des savoir faire et des connaissances correspondant à une situation de contrôle en cours de formation, il est éventuellement possible d'utiliser une situation de projet comme support d'une épreuve de CCF.
Lors de la rédaction du document descriptif, l'équipe pédagogique procède à une appréciation de la pertinence du futur projet. Au terme de la réalisation du projet, elle établit un bilan et vérifie l'efficience du projet à l'aide d'un outil élaboré en relation avec les corps d'inspection.
Exemple de fiche d'appréciation collective au départ du projet (31,00 ko) extrait de la brochure PPCP.Exemple de fiche d'appréciation collective à l'issue du projet (29,00 ko) extrait de la brochure PPCP.Direction générale de l'Enseignement scolaire - Publié le 01 mai 2002
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